REPUBLIQUE TUNISIENNE

MINISTERE DE LEDUCATION

Lire et crire en franais

Manuel de franais

me
anne de lenseignement de base

Les auteurs
Houcine HANNACHI

Inspecteur Principal

Mohamed Seddik
GHAZOUANI

Inspecteur Principal

H a s s e n LABIDI

Professeur denseignement
secondaire

Les valuateurs
Y o u s s e f NOUICER

Mohamed Salah
BOUAZIZI

Inspecteur Principal

Inspecteur Principal

Centre National Pdagogique

 Tous droits rservs au Centre National Pdagogique

vant-propos

Ce manuel est le tien.

Il taidera non seulement enrichir ta culture, mais aussi amliorer ton expression en
franais, aussi bien loral qu lcrit.

Nous avons choisi de llaborer en continuit avec le manuel de 7me anne de

lenseignement de base afin que tu puisses lutiliser sans difficult.

Tous les modules sont organiss de la mme faon : Les activits doral, de lecture (de textes
courts et de textes longs), de langue et dexpression crite mettent en uvre le mme principe de
complmentarit.

Chaque fiche est prsente de faon graduelle. La dernire tape tinvite toujours exploiter
tes acquisitions antrieures dans le cadre dune petite rdaction.
Une fiche de lecture de limage, en relation avec les centres dintrt au programme, se
propose, dans chaque module, de taider comprendre le langage spcifique de la cration
artistique.
En outre, des grilles dvaluation te permettront, au terme de chaque module, dvaluer la
qualit de tes apprentissages.

Nous esprons que tu feras un bon usage de ce livre.

Les auteurs

Module dapprentissage n1

Les annes collge

Japprends :
lire et comprendre des rcits,
produire des rcits simples.

Activits

CONTENUS & OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE

Se prsenter,
sadresser
quelquun en
utilisant les
formules
appropries

Prsenter
quelquun

Se prsenter

ORAL

Nominalisation
Champ lexical

Lectures
complmentaires :
- La nuit toile de
Sophie,Montrnaud
- La naissance
dune vocation,
Barjavel
- Laccent grave,
Prvert
- Mathmatiques,
Supervielle

- Au collge,
Pagnol
- Un lve brillant,
Troyat

Le mot juste
Passage du
nom au verbe
et inversement

Comment
dsigner des
meubles

Mots de la
mme famille

Les pronoms
personnels
(sujet et COD)

Les mots de
reprise

futur

pass
compos,

Prsent,

Conjugaison

Orthographe

Les
composantes
du rcit

CRIT

Le rcit la
1re ou la
3me personne

Accord du
participe pass. Les
personnages
dans le rcit

Les ordinaux
les homonymes

RESSOURCES LINGUISTIQUES
Vocabulaire
Syntaxe
Synonymes et Les prsentatifs
contraires.

- La gloire scolaire, Emplois

Larbaud
diffrents du
- Lecture dimage
mme mot

-Tristesse de
dpart, Laye
-Retrouvailles de
rentre, de
Lacretelle

LECTURE

Oral

me prsenter en donnant les informations essentielles,

prsenter quelquun ou quelque chose.

La rentre scolaire.

1) O se trouvent les lves ?

2) Au dbut de lanne, les lves se connaissent-ils tous ?
3) Sinon que doivent-ils faire alors ?

Situation 1 : Cest la rentre scolaire.

Le professeur demande tous les lves de ta classe de se prsenter. Chacun se prsente
en indiquant par exemple :
Pour te prsenter, tu peux utiliser :

Prnom et nom :

Ville / rgion :
Collge de lanne dernire :
Moyenne en franais :

Je suis + prnom et nom

Je mappelle + prnom
Je suis originaire de
Je suis + signe du zodiaque
Mon signe est

Les annes collge

Japprends :

Situation 2 :
Tous les lves se prsentent par les signes du zodiaque. Cest toi de commencer...
HOROSCOPE
BLIER

TAUREAU

GMEAUX

CANCER

LION

VIERGE

21 mars-20 avril

21 avril-22 mai

23 mai-21 juin

22 juin-22 juillet

23 juillet -23 aot

24 aot-23 septembre

BALANCE

SCORPION

24 sept.- 23 oct

24 oct.- 22 novembre

SAGITTAIRE CAPRICORNE
23 nov.-22 dc.

23 dc.-20 janv

VERSEAU

POISSONS

21 janv.-19 fv

20 fv.- 20 mars

Exemple :
Moi, je mappelle Ahmed . Je suis blier. Et toi, Faten ?
Bonjour, blier ! Ahmed, je te conseille dtre prudent, car je suis scorpion
Situation 3 :
Pour prsenter quelquun, tu peux utiliser:
- Je te prsente
- Cest
- Voici (voil)

A la rcration, ton camarade te demande de

lui prsenter un professeur ou un lve quil
ne connat pas.

Situation 4 :
Le premier jour de la rentre, tu prsentes un
nouvel lve lun(e) de tes camarades.
Vous jouez la scne trois.

Pour ragir une prsentation, tu peux

utiliser :
- Trs heureux(se) de vous connatre!
- Enchant(e), ravi(e) de faire votre
connaissance !

Situation 5 :
Devinette en cinq questions.
On divise la classe en quatre groupes. Un groupe pense quelquun (un crivain, un
pote) ou quelque chose (un livre, un outil informatique) les autres posent jusqu cinq
questions pour trouver le nom recherch.

Lecture

( lge de 15 ans, le narrateur quitte sa famille pour aller poursuivre ses tudes au collge de
Conakry, capitale de la Guine).

10

15

20

Mon pre mavait rapidement rejoint et il mavait pris la main comme du temps o
jtais enfant. Je ralentis le pas : jtais sans courage, je
sanglotais perdument.
- Pre ! fis-je.
- Je tcoute, dit-il.
- Est-il vrai que je pars ?
- Que ferais-tu dautre ? Tu sais bien que tu dois partir.
- Oui , fis-je.
Et je me remis sangloter.
Allons ! allons ! mon petit, dit-il. Nes-tu pas un grand
garon ?
Mais sa prsence mme, sa tendresse mme - et davantage encore maintenant quil
me tenait la main - menlevaient le peu de courage qui me restait, et il le comprit.
- Je nirai pas plus loin, dit-il. Nous allons nous dire adieu ici : il ne convient pas que
nous fondions en larmes la gare, en prsence de tes amis ; et puis je ne veux pas
laisser ta mre seule en ce moment : ta mre a beaucoup de peine, mais nous devons
nous montrer courageux. Sois courageux ! Mes frres, l-bas, soccuperont de toi. Mais
travaille bien ! Travaille comme tu travaillais ici. Nous avons consenti pour toi des
sacrifices ; il ne faut pas quils demeurent sans rsultat. Tu mentends ?
- Oui fis-je.
Il me serra contre lui ; il ne mavait jamais serr si troitement contre lui.
- Va ! petit, va !
Il desserra brusquement son treinte, il partit trs vite sans doute ne voulait-il point
me montrer ses larmes et je poursuivis ma route vers la gare.
Camara Laye, LEnfant noir

1) O le narrateur- enfant va-t-il se rendre ?

2) Par quel moyen va-t-il voyager ?

1) Pourquoi le pre ne veut-il pas accompagner son fils jusqu la gare ? Cherche deux
raisons.
2) Quel conseil le pre donne-t-il son fils ? Trouve la phrase qui le montre.

Les annes collge

Tristesse de dpart

3) Quel argument utilise-t-il pour le convaincre ?

4) Qui soccupera de lenfant une fois arriv Conakry ?

Trouves-tu normal que le pre naccompagne pas son fils jusqu la gare ? Dis pourquoi.

1) Je remplace chaque locution verbale souligne par un verbe synonyme :

a- Lenfant fond en larmes au moment de la sparation.
b- Les parents ont consenti de grands sacrifices pour la scolarisation de leurs enfants.
c- La mre clate en sanglots la nouvelle de laccident.
2) a- Je transforme les phrases ci-dessous selon le modle suivant :
Exemple : Le professeur arrive 8 heures
Larrive du professeur 8 heures.
b- Jemploie le GN obtenu dans une phrase.
- Le train part immdiatement.
- Le pre retourne la maison.
- Lenfant travaillera bien.
- Les lves rentrent lcole.
3) Dans les phrases suivantes, je cherche le contraire de chacun des verbes souligns :
a- A la suite de son accident, llve dsespre dtre reu(e) lexamen.
b- Les jeunes sintressent de plus en plus la lecture.
c- Lenfant a oubli dinstaller le cdrom sur son ordinateur.

Camara est heureux de se trouver la capitale. Il crit ses parents pour raconter sa
nouvelle vie.
(Expressions utiliser : tre bien accueilli, tre merveill, prouver du plaisir, tre au
comble du bonheur, regretter). Rdige la lettre sa place.

10

Lecture

(Aprs les grandes vacances, le narrateur est impatient de retrouver son ami Philippe Robin)

10

15

20

25

Enfin j'aperus Philippe qui accourait vers moi.

Comme il avait chang ! Je ne pus retenir une exclamation en le considrant de prs.
Son teint tait hl; on lui voyait un duvet dor sur les joues ; et quand il riait, ses
fossettes se creusaient profondment, laissant ensuite de petites lignes sur la peau.
- Hein ! dit-il firement, je me suis bien bruni au soleil. C'est Arcachon o j'ai pass le
mois de septembre avec mon oncle Marc, comme je te l'ai crit. Toute la journe, pche
ou chasse en mer. Quelquefois nous partions quatre heures du matin et nous rentrions
la nuit... Et une chasse pas commode, mon vieux ! des courlis1... Il n'y a pas d'oiseaux
plus prudents ni plus difficiles tirer. C'est mon oncle qui me l'a dit. Il n'en a tu que
quatre pendant la saison, et pourtant il a tout le temps des
prix au Tir aux pigeons2.
Je n'avais jamais tenu un fusil. Chasser ne m'attirait
nullement. Je connaissais un peu l'oncle de Philippe.
C'tait un homme d'une trentaine d'annes grosses
moustaches rousses [...]
Philippe s'interrompit et me demanda distraitement:
- Et toi ? Tu es rentr hier ? Tu as pass de bonnes
vacances ?
- Oh ! dis-je, j'adore Aiguesbelles. Chaque anne je m'y
plais davantage.
- Eh bien, moi aussi, jamais je ne me suis autant amus que pendant ces deux mois,
surtout Arcachon.
Il reprit son rcit. [...] Il parlait sans soccuper de moi et sur un ton fanfaron. Jeus le
souvenir dune grosse dception.
[...] Je me rappelais avec tristesse que depuis des semaines je songeais aux dlices du
moment o je me retrouverais avec lui Et jeus le pressentiment que nous allions cesser
dtre amis.
Jacques de Lacretelle, Silbermann (Gallimard)

1. Courlis : oiseaux chassiers migrateurs qui vivent prs de l'eau de mer

2. Tir aux pigeons : dispositif pour s' exercer au tir des oiseaux en vol

1) Quel souvenir le narrateur voque-t-il dans ce texte ?

2) O les deux enfants ont-ils pass leurs vacances ?

11

Les annes collge

Retrouvailles de rentre

1) Pourquoi le narrateur est-il surpris la vue de son ami ?

2) Relve la rplique qui montre que Philippe parle trop. Quel dfaut prsente-t-il ?
3) Le narrateur attend son ami avec impatience, mais il est vite du. Pourquoi ?

Trouves-tu comme le narrateur que Philippe soit un fanfaron ?

1) Je construis une phrase avec les adjectifs suivants : fanfaron, dou, indisciplin, studieux
2) Je complte les phrases par les expressions suivantes :
lycenne , collge , lcole primaire, son baccalaurat, jardin denfants, ses tudes
a- Ahmed a 18 ans. Il vient dobtenir.
b- Il va poursuivre. la facult.
c- Sabrine a trois ans. Lanne prochaine, elle entrera au
d- Ali a 6 ans. Ses parents lont inscrit
e- Ahlem a 15 ans. Elle est dans sa dernire anne de
f- Souha a 17 ans. Elle est.
3) Je complte par le nom qui convient :
a- Au dbut de lanne, Pierre a retrouv tous ses amis. Les taient chaleureuses.
b- Dans la cour, il a rencontr son ancien professeur. La tait brve.
c- Chacun a racont ses vacances. Mais cest le de Marie qui a amus tout le monde.
d- Paul a discut avec son camarade. Julie a particip cette

Comme le narrateur, tu as retrouv tes camarades au dbut de lanne scolaire. Raconte

comment se sont passes les retrouvailles.

12

Langue

Franois : Bonjour ! Je mappelle Franois, je suis franais.

Djamil : Ah ! Vous tes franais ? Do tes-vous en France ? De Paris ?
Franois
: Non,
de Marseille,
je suisftent
lve.
Et vous ? de leur ami Jean. )
(A Paris,
dans je
unsuis
appartement,
des jeunes
lanniversaire
Djamil : Moi, cest Djamil. Je suis algrien. Je suis lycen.
(A voix basse) EhFranois ! La jeune fille, l-bas, qui est-ce ?
Franois : Elle ? Hum, hum ! Cest Sonia, lamie de Jean. Elle est roumaine.
Djamil : Ah ! Elle nest pas franaise ?
Franois : Non, mais elle est tudiante en France.
(On frappe la porte)
Jean : Il y a quelquun la porte ? Qui est-ce ?
Marie : Cest moi, Marie !
Daprs M. Dubois in Cours de la Sorbonne

a- Qui sont les personnages qui parlent dans ce dialogue ?

b- A quelle occasion se runissent-ils ?

1)
2)
3)
4)
5)

Quelle phrase Franois emploie-t-il pour se prsenter ?

Quelle est la nationalit de Sonia ?
Que fait-elle Paris ?
A la question de Djamil qui est-ce ? que rpond Franois ?
Par quelle phrase Jean annonce-t-il larrive de Marie ?

1) Sur mon cahier, je rattache chaque question de la colonne A sa rponse dans

la colonne B :
A

- Qui est-ce ?
- Qui sont ceux-l ?
- Quy a-t-il sur le bureau du professeur ?
- Qui ta aid prparer lexpos ?

B
- Il y a un cartable et un registre sur le bureau.
- Cest mon grand frre qui ma aid(e).
- Ce sont mes professeurs de lanne
dernire.
- Cest ma meilleure amie.

13

Les annes collge

Les prsentatifs

2) Je rponds par une phrase selon le modle :

Qu'est-ce que c'est ?
Cest le livre de Jean
livre / Jean ; classeur / voisine ; stylo / frre ;
tableau / salle ; cls / bureau

Pour se prsenter on peut utiliser :

Je suis + prnom et nom
Je m'appelle + prnom et nom
Je suis + adjectif de nationalit
Je suis + nom de profession
Pour prsenter quelqu'un ou
3) Je rponds aux questions selon ce modle : quelque chose on utilise :
C'est + nom singulier
Exemple :
Quelle est la profession de monsieur Dupont? Ce sont + nom pluriel
Voici / voil +nom
(dentiste clbre)
Il y a + nom
Il est dentiste. Cest un dentiste clbre.
On peut utiliser les formules
a- Quelle est la profession dAlphonse Daudet? d'insistance :
(crivain talentueux)
Moi, je... ; lui, c'est...
b- Quelle est la profession de Zidane ?
C'est moi qui... ; c'est lui qui...
(footballeur professionnel)
c- Quelle est la profession de Farouz (chanteuse clbre )
4) Je remplace l'expression "il y a" par le verbe entre parenthses et je rcris la phrase
selon le modle suivant :
ll y a des lves au club vido tous les lundis(participer).
Tous les lundis, des lves participent au club vido.
a- ll y a beaucoup plus d'accidents sur les routes les jours de grands dparts en vacances
(provoquer).
b- ll y a eu une bagarre entre deux groupes de supporters, ct de lcole (opposer).
c- ll y a un problme pour organiser le spectacle de fin d'anne (se poser): il n'y a pas
d'argent (manquer)!
d- Dans ce btiment, il y a deux tages (comporter).

1) Jentre dans une librairie, la vendeuse me prsente les articles suivants en utilisant :
cest/ ce sont, il y a :
un classeur.
des magazines.
des disquettes.
un cartable.
des cahiers.
une revue.
Je complte A droite, En face,

Sur le rayon,

2) J cris pour la premire fois ma correspondante. Je me prsente brivement (prnom,

nom, ge, nationalit, niveau scolaire, gots)

14

crit

Les annes collge

LE RCIT
Japprends :
reconnatre les composantes du rcit,
produire un rcit simple.

Scott, un jeune collgien de quatorze ans na pas vu Tony, son frre an depuis huit ans.
Pendant les vacances, ses parents lenvoient passer une semaine dans le petit village de
montagne du Colorado o Tony, g de vingt ans, est serveur. Cest le mois de mars, il fait
chaud et les pistes sont fermes cause des risques davalanche. Malgr les interdictions
Tony entrane son frre en ski de fond sur sa piste secrte. Le dbut de la promenade se
passe merveille et Scott, jusque-l un peu mfiant envers ce frre qui a quitt la maison
familiale sans explication et qui lui a tant manqu, se dtend et gote le plaisir de ces
retrouvailles en pleine nature.
Soudain, alors quils se trouvent sur un champ de neige, ils sont emports par une
avalanche ; Scott russit se dgager et part chercher du secours pour retrouver son frre,
toujours enfoui sous la neige. Aprs plusieurs heures de recherche, les sauveteurs
russissent enfin localiser Tony : celui-ci a une jambe casse mais est sain et sauf.
Ron Roy, Risques davalanche

a- Dans quel pays se trouve le Colorado ?

b- Quel sport y pratique-t-on ?

1) O et quand lhistoire raconte dans ce texte se passe-t-elle ?

2) Qui en sont les personnages ?
3) Le rcit se compose de trois situations : Lesquelles ?
4) Par quel mot la deuxime situation est-elle introduite ?
5) Quel est le mot qui annonce la situation finale ?

1) Je complte ce paragraphe par les indications de lieu et de temps suivantes :

(devant lcole- cest aujourdhui la rentre-ce matin lcole)
(.). Nos mois de vacances ont pass comme un rve. Ma mre m'a conduit (.). Je pensais
encore la campagne et allais l'cole contrecur. Toutes les rues fourmillaient d'enfants.
Les librairies taient envahies par les parents qui achetaient des cahiers, des buvards, des
serviettes de cuir... (.), il y avait tant de monde que le portier avait peine maintenir libre
laccs de la porte.
Daprs Ed. De Amicis, Grands curs

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2) Je replace les vnements dans lordre o ils se sont

a- A la fin de la classe, elle les oublie.
b- Lenfant cueille des fleurs et en fait un bouquet.
c- En rentrant en classe, elle pose les fleurs sur un
coin du bureau.
d- A la fin de la rcration, elle loffre son
professeur.
e- Elle le remercie dun sourire, parfois mme elle lui
caresse les cheveux.

passs.

Le rcit est une histoire forme

d'une suite d'actions ralises
par des personnages dans un
lieu et une poque dtermins.

3) Dans le rcit suivant, je remets les verbes daction leur place en les conjuguant au pass
compos (plaquer , arriver, mettre, enlever)
Lundi matin, notre enseignante nous avait dit que le lendemain ce serait la dernire journe
quelle passerait avec nous et que M. Pardigon allait revenir.
Alors, la rcration, on sest mis daccord pour lui faire une fte. On (.) de bonne heure
lcole, et on (.) tous les bureaux. On les (. ) contre les murs . Au milieu de la salle, on
(. ) les fleurs, bien au frais, dans un seau deau.
N . Ciravgna, Chichois de la rue des Mauvestis

4) Je trouve pour le rcit suivant la situation initiale qui convient :

(. ) Comme jarrive au coin de la rue, une bande de
gamins mempoigne, me renverse, marrache mon panier
et sempare de mon argent. Compltement affol, je
raconte ma mre ce qui est arriv, mais elle ne fit
aucun commentaire ; elle sassied immdiatement, crit
une nouvelle liste de commissions, me redonne de
largent et me renvoie lpicerie.

Le rcit comporte trois

situations :
Une situation initiale, des
situations intermdiaires et
une situation finale

5) Je complte le rcit suivant :

Un jour, pendant que nous djeunons tranquillement la maison, on frappe la porte, mon
pre va ouvrir. Le facteur lui remet mon bulletin scolaire (.)

1) Raconte une petite aventure laquelle tu as particip sans tre le personnage principal.
2) Une lve faible fait de grands progrs. Que fait-elle ? Raconte.
3) Tu es sur le point daller au collge. Un vnement survient et ten empche. Raconte.

16

Oral

Les annes collge

Japprends :

me prsenter ou prsenter quelquun,

madresser quelquun en utilisant les formules appropries.

(Sonia invite sa correspondante trangre Sophie venir passer les vacances de printemps chez elle.)

Larrive de la correspondante trangre

1) Par qui Sophie est-elle dabord reue?

2) Que donne-t-elle son amie Sonia ?
3) Qui prsente la famille Sophie ?

17

Jeu de rles : Comme dans limage, tu choisis les

camarades avec qui tu vas jouer les scnes des
prsentations :

Tu peux utiliser :
- Sois la bienvenue !
Je suis trs content(e) de te
recevoirToute la famille est

Situation 1 :
-Tu accueilles ta correspondante.
- Tu lui souhaites la bienvenue.

heureuse de taccueillir

- Je te prsente , cest .
Elle est
- , cest . Il est
- Ma sur, , a ans.
- Voici ! il sappelle il est
- Cest Elle a ans

Situation 2 :
- Tu prsentes dans lordre ta mre, ton pre, tes
frres et surs.

- Tu prsentes ta correspondante tes parents.

Situation 3 : Un jour, tu invites un ami de classe

djeuner chez toi la maison. Tes parents lui
posent des questions sur sa famille, sa rgion

Quel est le mtier de ?

Que fait ? Quel ge ?
De quelle rgion ?

Situation 4 : Dans la sance dducation

physique, le professeur demande aux lves de se
prsenter par la taille, le poids et le sport prfr.
Jouez la scne tour de rles.

Moi, je mesure,
Ma taille est
Je pse, mon poids est
Moi, je pratique le
Mon sport prfr est

Sans
difficult

Je me prsente en tenant compte de la situation de

communication.
Je prsente quelqu'un ou quelque chose en donnant
les renseignements convenables.
J'utilise les structures et le vocabulaire adquats.
J'applique les rgles de la communication orale
(coutr attentivement, parler d'une voix audible,
respecter les tours de parole)

18

Avec
quelques
difficults

Avec beaucoup
de difficults

Lecture

10

15

20

Lniot tait entr Saint-Augustin neuf ans, sachant peine lire. Il s'tait senti
d'abord tellement seul au milieu de ces condisciples qui parlaient une langue1 inconnue
de lui, tellement semblable un prisonnier, tellement abandonn, qu'il s'tait mis, pour
ne plus sentir la misre de son existence, travailler perdument
Ses progrs tonnrent tout le monde. Au bout d'un an, on le fit passer de la huitime
classe2 dans la sixime et, dans cette nouvelle classe, pour la premire composition de
l'anne, il fut le premier. Ds lors, il s'entta, rsolu garder
toujours le premier rang. On l'avait exclu des jeux de plein
air. Les capitaines dquipe eux-mmes demandrent quil
en ft dispens. Il en fut content. Dsormais tout lui devint
indiffrent, hormis cette place de premier, son ide fixe. Et
c'tait un effort de tous les jours, car mme les devoirs
ordinaires taient classs, aprs correction, par ordre de
mrite. La matire mme des tudes lui importait peu:
science, littrature, grammaire, gographie, ce n'taient l
que des occasions de satisfaire sa manie de gloire scolaire.
Cette ambition l'aveuglait il en tait arriv ne plus sentir, autour de lui, la petite
allure de la vie, ne plus voir l'aspect monotone, plat et banal, des choses []. Il n'tait
mme plus touch par la mlancolie de ces soirs de Saint-Augustin, ces soirs
dsesprs de village de grande banlieue, o l'on entend, jusqu'au sommeil, gmir au
loin vers Paris des trains qui semblent fuir, pouvants... Tout l'effort de Joanny Lniot
tait tendu vers ce qu'il appelait, au plus secret de lui-mme : le succs.
Valery Larbaud, Femina Marquez

1. une langue inconnue : ici, le latin

2. la huitime classe : degr denseignement dans le systme ducatif franais

1) Qui est lauteur de ce texte ?

2) Quel est le titre de luvre dont le texte est extrait ?

1) A quel ge Lniot est-il entr Saint-Augustin ?

2) Au dbut de ses tudes, comment le garon se sent-il parmi ses camarades ?
3) Relve deux indices qui montrent que cet lve fait de grands progrs en si peu de temps.

Que penses-tu de lattachement excessif de Lniot ses tudes ?

19

Les annes collge

La gloire scolaire

1) a- Je classe les adjectifs ci-dessous selon quils expriment une qualit ou un dfaut :
(paresseux, brillant, turbulent, attentif, bavard, intelligent)

b- Jemploie chaque adjectif soulign dans une phrase.

2) Dans la liste suivante, je cherche un synonyme de chacune des expressions contenant le
mot premier (la prochaine fois, enseignement primaire- je ne le savais pas ! marcher)

a- Mon petit frre a fait ses premiers pas lge de deux ans.
b- On ne peut donc pas rire en classe : je lai appris pour la premire fois !
c- Elle est inscrite lenseignement du premier degr.
d- Je te ramnerai ton livre la premire occasion.
3) Je remplace lexpression souligne par le verbe qui convient :
a- Lniot a fait des progrs dans ses tudes. Il ne commet des erreurs que rarement.
b- Ses parents ne cessent de lui donner des conseils.
c- Le directeur dont la barbe parat un peu plus blanche que lan dernier commence
prendre de lge.

4) Jcris le rang en toutes lettres, selon ce modle :

On la fait passer de la classe de huitime la neuvime.
a- Lniot est class 1er en franais.
b- Myriam est arrive 9me .
c- Marie est classe 10me , Jean nest que 21me .
d- Julie et Paul sont 3me, ils sont ex quo.

Dans un court paragraphe, tu prsentes trois conditions qui, selon toi, assurent le succs
dans les tudes.
Tu peux utiliser : il faut, on doit, il est ncessaire de

20

Lecture

Il faudra que a
change, fiston ! Je
ne supporterai pas
davoir un ignare
dans la famille !

Mais enfin, Cdric, quest-ce

qui tarrive ? Tu travaillais
mieux
avant....

A table !

(2)

(1)
1) Qui sont les personnages ?
2) Comment sappelle le petit enfant ?
(3)

1)
2)
3)
4)

De quoi la B.D. est-elle constitue ?

Le pre est-il satisfait des rsultats de son fils ?
Que lui reproche-t-il ?
Comment qualifie-t-il son fils ?

Daprs limage, quel effet les paroles du pre ont-elles sur lenfant ?

1) Je construis une phrase avec chacune des expressions suivantes : avoir honte,
reprocher, fliciter, tre fier de

2) Je complte par les mots : scolarit, scolarisation, scolaire, lcole

a- Sabrine poursuit ses tudes . primaire, cest une lve srieuse.
b- Au dbut de lanne.. , llve a achet un beau cartable.
c- Le taux de . en Tunisie est trs lev.
d- Ali a abandonn ses tudes dix-sept ans. On lui a dlivr un certificat de .
3) Je trouve le verbe de la mme famille et je lemploie dans une phrase :
a- linstruction instruire
b- la rcitation..............
c- laddition.
d- linterrogation....
e- la lecture. f- la conjugaison
4) Je complte par lun des adjectifs suivants : dissip- distrait- captiv-tourdi
a- Lenseignante lisait le pome ; Hlne, .., pensait dj au retour la maison.
b- Pierre est un lve .., il a encore oubli son manteau au collge.
c- Les enfants, .. par le film sur les animaux, refusrent daller en rcration.
d- Thierry lit son expos ; le professeur doit calmer quelques lves qui
samusent au fond de la classe.

A la fin du trimestre, tes parents reoivent ton bulletin scolaire, quelle est leur raction ?
Raconte dans un paragraphe de quelques lignes.

21

Les annes collge

Deux sur dix en

gographie, quatre sur
dix en franais, cinq en
dicte... Tu nas pas
honte, dis ?
Hein !

dimage

Langue

Les mots de reprise

Javais compos pour mes lves cinq ou six contes fantastiques. Cela les amusait
beaucoup. Malheureusement, M. Viot, le surveillant gnral, nentendait pas quon
samust de la sorte. Trois ou quatre fois par semaine, le terrible homme aux clefs faisait
une tourne dinspection dans le collge, pour voir si tout sy passait selon le rglement. Or,
un de ces jours-l, il arriva juste au moment le plus pathtique de lhistoire. Toute ltude
tressauta en le voyant. Les petits, qui taient effars, se regardrent. Le narrateur sarrta
court.
- On ne travaille donc plus ici ?
- Ces messieurs ont beaucoup travaill ces jours-ci, balbutiai-je jai voulu les
rcompenser en leur racontant une petite histoire
Je compris quil ne fallait plus raconter dhistoires []. Pendant quelques jours mes
petits furent inconsolables. []
Je les aimais tant, si vous saviez, ces gamins-l !
Daprs A.Daudet, Le Petit Chose

a- O se passe la scne voque dans ce texte ?

b- Qui est M. Viot ? quel endroit du texte est-il nomm pour la premire fois ?

1) Relve les mots ou expressions qui reprennent M. Viot.

2) Parmi ces expressions, certaines napportent aucune information nouvelle

sur le
personnage. Lesquelles ?
3) Quelles sont au contraire les expressions qui apportent une information nouvelle ?
4) Relve tous les mots ou groupe de mots qui reprennent le mot lves. Indique la classe
grammaticale des mots que tu as relevs.

1) Sur mon cahier, je recopie en deux colonnes les termes qui reprennent le prnom Gal:
dans la premire je note les mots de reprise qui vitent simplement la rptition ; dans la
deuxime ceux qui apportent une information nouvelle sur le personnage :
Jattendais Gal depuis une bonne demi-heure dj. Il
devait me retrouver lentre du cinma. Mais cet ternel
distrait navait srement pas not lheure exacte du
rendez-vous. Jaimais bien Gal, mais mon camarade
tait un rveur incorrigible. Il oubliait tout, perdait tout, et
se laissait distraire par le moindre dtail. Javais souvent
pass des heures patienter avant de voir arriver ce
pcheur dtoiles, ce btisseur de rves. Il riait de mes
colres et mexpliquait : Jai trouv quelque chose
dextraordinaire ! Ecoute
in Textes franais CM1, Nathan

22

On appelle mots de reprise les

diffrents mots qui dsignent un
personnage, un animal ou un
objet qui a t nomm
autrement au dbut.
Certains mots de reprise
permettent
dapporter des
informations nouvelles.

Les mots de reprise qui apportent une

information nouvelle sur le personnage
Exemple : Cet ternel distrait

Exemple : Il

2) Je remplace le groupe nominal soulign par le pronom qui convient.

Un danseur indien est dguis en aigle.
Nous assistons la longue agonie de l'Aigle jusqu'
ce que lAigle s'croule dans la poussire, mort. Tous
les spectateurs mettent alors leur main devant leur
bouche.
Avec d'infinies prcautions le sorcier et ses aides
transportent l'Aigle. Le sorcier souffle dans la bouche de
l'Aigle et c'est une trs bonne Mdecine car l'Aigle
revient immdiatement la vie.

Les mots de reprise peuvent

tre un nom ou un groupe
nominal,

un

pronom

personnel,

un

pronom

possessif,

un

pronom

dmonstratif ou un pronom
relatif.

William Camus, Mes anctres les Peaux Rouges

3) Sur mon cahier, je relie chaque lment de la colonne A ce qu'il dsigne dans la colonne B
A
-

Le toit du monde
Lennemi des souris.
Le Nouveau Monde
Lastre des nuits.
Le plus vieil ami de lhomme.
La ville-lumire.

B
-

La lune
Le cheval
Le chat
Paris
L'Everest
L'Amrique

Il nest pas rare que l'on dsigne

un personnage, un animal ou
un lieu par une expression.
(exemple: "le roi des animaux"
dsigne le lion)

4) Jinvente une expression pour dsigner les noms suivants et je construis chaque fois
une phrase.
Le livre, lordinateur, le collge, le dictionnaire.
5) A partir de la liste suivante, je complte par le mot pouvant remplacer ce qui prcde :
(intervention, faute, exploit, nouvelle, impression)
a- Il a appris que sa candidature tait retenue. Cette. lui a redonn du
courage.
b- Il a pris la parole pour donner son avis; cette.. n'a pas t apprcie
par tous.
c- Le dfenseur a fauch l'attaquant dans la surface de rparation : cette . a
t sanctionne par l'arbitre.
d- Il est parvenu traverser l'Atlantique la rame: cet. a t salu
par tous.
e-. Il a senti ds le dbut que cette lve avait de relles possibilits; cette..
a t confirme par les rsultats du trimestre.

Un matin, un chien errant sest introduit dans la cour du collge. Cest la panique ! Raconte
en variant les mots de reprise.

23

Les annes collge

Les mots de reprise qui vitent

simplement la rptition

crit

Les personnages dans le rcit

Japprends :
identifier les personnages,
reconnatre leurs rles,
produire un rcit intgrant les diffrents rles narratifs.

(1)
Lniot tait entr Saint-Augustin neuf ans, sachant peine lire. Il s'tait senti d'abord
tellement seul au milieu de ces camarades qui parlaient une langue inconnue de lui, []
tellement abandonn qu'il s'tait mis travailler perdument
Ses progrs tonnrent tout le monde. Au bout d'un an, on le fit passer de la huitime
classe dans la sixime et, dans cette nouvelle classe, pour la premire composition de
l'anne, il fut le premier. Ds lors, il s'entta, dcid garder toujours le premier rang. On
l'avait exclu des jeux de plein air. Les capitaines dquipe eux-mmes demandrent quil en
ft dispens. Il en fut content. Dsormais tout lui devint indiffrent, hormis cette place de
premier, son ide fixe. Et c'tait un effort de tous les jours.
Valery Larbaud, Femina Marquez, Gallimard, 1926.

a- O se passe la scne ?
b- Quel ge Lniot a-t-il au dbut ?

1)
2)
3)
4)

Au dbut de ses tudes, quelles difficults Lniot a-t-il rencontres ?

At-il russi surmonter ses difficults ? Justifie ta rponse.
Ses camarades lont-ils aid ?
Pour raliser de si bons rsultats de quoi a-t-il fait preuve ?

24

Le chevalier Paladin
Ils
senfuient !

Tu as vu ? Ils
se sont
dbands sans
mme livrer
combat !...

Cest peut-tre
ma fidle pe
qui les a... Ah !
voici lore du
bois...

... Et le castel
maudit de Berlin
LEnfanteur !!

Attends l ! le temps de dlivrer demoiselle

Aurore....

Ah !
Enfin ! Je te
trouve !!

Enfer !

Le journal de Spirou n24 92,d.J. Dupuis, 1986.

a- O se passe la scne raconte dans cette B.D. ?

b- Qui en sont les personnages ?
25

Les annes collge

(2)

1)
2)
3)
4)
5)

Quel est le personnage qui joue le rle du hros ?

Quelles sont les qualits qui permettent de le reconnatre ?
Qui cherche-t-il dlivrer ?
Qui soppose lui ?
Daprs toi, le hros va-t--il obtenir ce qu'il cherche ?

1) La princesse / un livre de magie / un homme vtu de noir dsignent trois rles narratifs
diffrents. Remets-les leur place dans le texte suivant :
Dans un rcit, le hros
Un pauvre sabotier avait un fils, Jean le Chanceux, qui avait
part la recherche d'un
appris lire. Celui-ci dcida de partir pour tenter sa chance. Il
objet de valeur qui lui
rencontra sur son chemin (.) qui l'engagea comme domestique
manque, par exemple,
et l'emmena dans son chteau. Jean y dcouvrit (.) (car
russir, raliser un
l'homme en noir tait sorcier), dont il apprit tous les secrets. Il
exploit
s'chappa de chez son matre, qui se lana sa poursuite en se
Dans sa recherche, le
transformant en loup. Jean se changea en hirondelle et vola
hros peut tre aid par
jusqu' une tour o se tenait assise une princesse. Le sorcier se
un ou plusieurs adjutransforma en pervier, mais Jean se changea en diamant au
vants. Mais il a aussi
doigt de la princesse. Le sorcier se changea en grain de bl:
des adversaires. Ce
alors Jean devint coq et le croqua. Il alla chercher les trsors du
sont les opposants.
sorcier, pousa (.) et fut toujours heureux.
D'aprs Jean le Chanceux, Le Lgendaire des provinces franaises

2) Mme consigne :
- un vieux pcheur-Nomi et le petit paysan- la mare-des coquillages
(.), avec qui elle jouait habituellement, coururent au bord de la mer. Ils y restrent
jouer pendant une heure environ. Pendant quelle tait occupe ramasser (.), la mer tait
dj venue presque jusqu ses pieds. Ctait lheure de ().
Leurs pieds senfoncrent dans le sable humide ; leau commenait alourdir leurs
vtements.
Bientt, tous leurs efforts pour se sauver devinrent inutiles.
Ils criaient : au secours ! au secours ! Mais personne ne leur rpondait.
Enfin (.) les aperut et courant eux, sautant dun rocher lautre comme un jeune
homme, parvint les sauver.
Madame de Girardin, Contes

3) En maidant des deux situations suivantes, je complte le rcit de deux manires

diffrentes
a- Frdric affronte le chien en sarmant dune grosse pierre...
b- Les deux coliers appellent : au secours ! ; un passant accourt

26

4) Je fais correspondre chacun des personnages du rcit ci-dessous les actions qui
conviennent
se mit crier : au secours ! au secours ! en promettant rcompense celui qui le
dlivrerait./ parvint dfoncer la porte et dlivrer le prince / enleva un jeune prince et
lenferma dans une petite cabane au milieu de la fort
Au temps o les souhaits se ralisaient encore, une vieille sorcire (.). Il y passa de
longues semaines.
Un jour, un bcheron vint dans la fort, il avait march pendant des heures entires et, pour
finir, il se trouva devant la cabane. Alors, en entendant le bruit de pas, le prince (.). Le
bcheron, arm de sa hache, (.).

1) Je produis un rcit partir des rles suivants :

Hros
Toi-mme
ou lun(e) de tes
camarades

Objet de valeur
Russir lexamen
avec mention trs bien

Adjuvant(s)

Opposant(s)

Un(e) ami(e), un(e)

voisin(e), des parents,
un professeur

Un concurrent, une
jalouse, un accident

2) Dans chaque case du tableau ci-dessous, je choisis un lment pour produire un rcit :
Hros
- Un prince
- Une bergre
- Un colier

Les lieux
- Une grotte
- Une rivire
- Le chemin de lcole

Ceux qui sopposent lui

- Une sorcire
- Un voleur
- Un loup

Les actions
- Triompher dans un combat
- Poursuivre et attraper le voleur
- Grimper sur un arbre

Ceux qui laident

- Une fe
- Un paysan
- Un chien

Lobjet de valeur
- Dlivrer une princesse
- Rcuprer le mouton vol.
- Echapper au loup

3) A la sortie des classes, ton meilleur camarade tombe dans les escaliers et se blesse. Qui la
fait tomber, qui la secouru ? Comment la scne sest-elle termine ?
Raconte dans un paragraphe dune dizaine de lignes.
4) Lun(e) de tes camarades a eu de mauvaises notes en franais. Tu dcides de laider
malgr le refus de tes parents. Raconte dans un court paragraphe.
5) Cest ton premier jour au collge, la cloche sonne. Tu narrives pas trouver la salle de
classe. Qui ta aid(e) ? Dans un paragraphe dune dizaine de lignes, raconte ce qui sest
pass.

27

Les annes collge

Frdric et sa sur sen vont lcole, par la rue du village. Le soleil rit et les deux enfants
chantent. Quelle puissance invisible a donc trangl la chanson dans la gorge de lcolier ?
cest la peur.
Au bout de la rue du village, le chien du charcutier (.)
Aussi quand, au sortir de lcole, il revit le chien du charcutier, il passa firement devant
lanimal tonn.
France, Nos enfants

crit
Pour mieux crire
A) Savoir lire une consigne
1. Tu lis toute la consigne avant de commencer rpondre, car chaque mot a son
importance. Tu viteras ainsi le hors-sujet et tu seras sr de traiter entirement la
question pose.
2. Tu vrifies le sens des mots inconnus avant de rpondre. Attention aux mots qui ont
plusieurs sens. Le dictionnaire et lensemble de la question peuvent taider.
Exemple : Mon ami est fantastique.
Consigne : Choisis la bonne dfinition du mot soulign.
a- Mon ami est une personne extraordinaire.
b- Mon ami est une personne trange.
Solution : Mon ami est une personne extraordinaire.
3. Avant de rpondre, tu dois comprendre ce qui est demand, en te posant les deux
questions suivantes :
- Que dois-je faire ? Tu dois tre capable de reformuler de faon plus personnelle la
question, pour savoir sur quoi elle porte et ce que tu as faire.
- O et comment puis-je trouver la rponse ? Elle peut figurer dans le texte qui accompagne
les questions. Sil sagit dune question de langue ou dexpression crite, tu as besoin de
te rappeler tes cours.
B) Rpondre une consigne
1- Si la question est totale, la rponse attendue est oui ou non. Cependant, ne commence
pas ta rponse par oui ou non. Rdige une phrase en reprenant certains mots de la
question et explique ta rponse en poursuivant ta phrase par car, en effet mme si la
justification ne test pas demande. Exemple :
Question : Lenfant est-il heureux ?
Rponse : Lenfant est heureux ; en effet, il a quitt linternat et peut nouveau vivre parmi
ses parents.
2- Si la question est partielle, la rponse dpend du mot interrogatif (o, quand, avec qui,
pourquoi ? )
Fais comme si le professeur ne connaissait pas la question. Tes rponses doivent tre
comprhensibles par quelquun qui naurait pas lu la consigne. Exprime le sujet et les
complments sous forme nominale ; tu emploieras par la suite les pronoms personnels pour
viter les rptitions.
Si ta rponse comporte plusieurs lments, utilise des mots qui lorganisent comme tout
dabord, ensuite, enfin.
Exemple : Pourquoi Pierre a-t-il quitt linternat ?
Rponse : Pierre a quitt linternat parce quil a t victime dun accident.
C) Amliorer lexpression de la rponse.
- Rdige au prsent les rponses aux questions sur un texte.
- vite les verbes tre et avoir.
Exemple :
A la question : Quels sentiments Mdou prouve-t-il ? , on rpond de prfrence : Mdou
prouve de la peine, il souffre de la solitude. plutt que Mdou est malheureux, il est seul.)
- vite lexpression il y a.

28

Lecture

10

15

20

1.
2.
3.
4.

Pendant les deux premiers mois, je fus entirement dpays, et malgr l'intrt de
tant de nouveauts, il m'arrivait de regretter ma chre cole du chemin des Chartreux,
dont Paul1 me donnait chaque soir des nouvelles.
Tout d'abord, dans cette caserne secondaire2, je n'tais plus le fils de Joseph, le petit
garon que tous les matres tutoyaient, et qui jouait le jeudi ou le dimanche dans la cour
dserte de l'cole. Maintenant, j'tais l'tranger, chez les autres. Je n'avais plus ma
classe et mon pupitre . Nous changions sans cesse de local, et les pupitres n'taient
pas nous, car ils servaient aussi d'autres, dont nous ne savions pas grand-chose,
sauf parfois le nom, qui surgissait ( raison d'une lettre par semaine) profondment
grav au couteau dans l'paisse table de bois dur.
Au lieu d'un matre, j'avais cinq ou six professeurs, qui n'taient pas seulement les
miens, car ils enseignaient aussi dans d'autres classes; non seulement ils ne
m'appelaient pas Marcel, mais ils oubliaient parfois mon nom! Enfin, ce n'taient pas eux
qui nous surveillaient pendant les rcrations. On ne voyait gure que leur buste dans
leur chaire3 [].
Enfin, j'tais cern par un grand nombre de personnages, tous diffrents les uns des
autres, mais coaliss4 contre moi pour me pousser sur le chemin de la science.
S'ajoutant nos professeurs et notre matre d'tude, il y avait aussi les surveillants qui
assuraient la police des rcrations, faisaient l'tude du jeudi matin, et dirigeaient les
mouvements .
Marcel Pagnol, Le temps des secrets, 1960

Paul : petit frre de Marcel.

caserne secondaire : expression qui dsigne le collge
chaire : mot dsignant le bureau surlev des professeurs.
coaliss : associs, runis.

1) Quel souvenir le narrateur raconte-t-il dans ce texte ?

2) Quels sont les deux lieux voqus ?

1) Qui sont les personnages rencontrs par Marcel dans le collge ? Quelle est leur
fonction ?
2) Marcel se sent-il vraiment laise au collge ? Pourquoi ?
3) Dans quel but les personnages rencontrs par Marcel sont-ils coaliss contre lui ?

Partages-tu le point de vue de Marcel quand il compare les surveillants la police des
rcrations ?

29

Les annes collge

Au collge

1) Dans le texte, je relve les termes qui appartiennent l'univers scolaire en les classant
dans ce tableau :
L'cole primaire

L'tablissement secondaire

2) Voici des mots qui dsignent des meubles (le pupitre, l'armoire, le bureau).
Je remets chaque mot sa place.
a- Le professeur a rang les livres de la bibliothque de classe dans
b- Le responsable de la classe a mis le registre sur le
c- Autrefois, les coliers crivaient sur des
3) Je complte par lun des homophones suivants : cour, cours, court :
a- Les surveillants regardent les lves jouer dans la de rcration.
b- Le de franais a t report mardi.
c- Jai grandi, mon pantalon est devenu trop
d- Au de la sance danglais, le directeur est entr.
e- Dans notre collge, il y a un terrain de football et un de tennis.
4) Je remplace le verbe mettre par un mot de sens plus prcis dans la liste suivante
(poser, inscrire, ranger, allumer, introduire) :
a- Aprs avoir lu le livre, llve la mis sur la table.
b- La secrtaire a mis ses dossiers dans un tiroir de bureau.
c- Le concierge a peine mis la cl dans la serrure que la porte sest ouverte.
d- Le facteur a mis un mot sur la lettre.
e- Peux-tu mettre la tlvision ? demanda le pre son fils.

Raconte en quelques lignes comment sest passe ta premire journe au collge.

30

Lecture

10

15

20

25

30

La nouvelle tait si importante qu'Alexis se tortillait1 sur son banc, malade

d'impatience l'ide que ses parents n'en savaient rien encore. Enfin le roulement
du tambour2 rsonna derrire les vitres de la classe !
Libre ! D'un bond, Alexis fut sur ses pieds, ramassant cahiers et bouquins, les
pliant dans son sous-cul de tapisserie, les sanglant d'une courroie.
quatorze ans et demi, lve de troisime, il se considrait comme un tudiant.
D'ailleurs, il ne portait plus de culottes courtes, mais des knickerbockers3. C'tait l
une tape dcisive dans sa vie. Dj il se ruait dans le couloir en bousculant ses
camarades. Une fois sur le boulevard d'Inkermann, il se mit courir pour arriver plus
vite la maison []
Alexis imaginait la fiert de ses parents lorsquil leur crierait, ds le seuil, qu'il tait
deuxime en composition franaise. Jamais encore il n'avait remport un tel succs
dans ses tudes : quinze sur vingt !
D'habitude il se contentait de la moyenne. Et soudain, le voici sur le podium. M.
Colinard l'avait flicit devant toute la classe: Alexis Krapivine, vous tes en progrs.
Votre copie est mme excellente. S'il n'y avait eu vos dfaillances en orthographe, je
vous aurais mis ex aequo avec Thierry Gozelin.
Pour Thierry Gozelin, c'tait normal : il crasait la classe par son savoir et son
intelligence. Toujours le nez dans les livres. Alexis, lui aussi, aimait lire. Mais pas au
point d'oublier les autres plaisirs de l'existence. Il se remit courir [] Ddaignant
l'ascenseur, il gravit trois tages d'un seul lan et se planta, le cur battant vite, devant
la porte. Une carte de visite tait fixe par des punaises au-dessus de la sonnette:
Georges Pavlovitch Krapivine. Alexis reprit sa respiration. Une phrase lui brlait les
lvres :
Maman, papa, je suis deuxime en franais !
Il dirait cela en russe, bien sr. Ses parents craignaient qu'il n'oublie sa langue
maternelle, au lyce. Eux-mmes parlaient le franais avec aisance, mais ils n'avaient
jamais pu se corriger de leur accent. Alexis les reprenait parfois en riant. Pour lui, le
russe faisait partie du folklore familial. On s'en servait la maison, mais la langue de la
vie, la langue de l'avenir, 'tait celle qui bourdonnait dans la rue, au lyce. Il sonna.
Pas de rponse. Deux fois, trois fois. Rien...
Henri TROYAT, Aliocha, 1991.

1. se tortillait
: se tournait droite et gauche sur soi-mme.
2. tambour
: Instrument pour sonner, pour annoncer la fin de lheure.
3. Knickerbockers : pantalons larges, serrs aux genoux, utiliss pour les randonnes en montagne,
l'escalade.

1) De quelle nationalit les parents dAlexis sont-ils ?

2) En quelle classe est-il inscrit ?

31

Les annes collge

Un lve brillant

1) Quel rang Alexis occupe-t-il en composition franaise ?

2) Pourquoi est-il fier de ses rsultats ? Justifie ta rponse.
3) Selon lenfant, comment ses parents vont-ils ragir en apprenant la nouvelle ?
4) A la fin du texte, quels indices montrent que les parents sont absents ?

Daprs toi, Alexis sera-t-il du en dcouvrant que ses parents sont absents ? Pourquoi ?

1) Je cherche un synonyme pour chacune des expressions suivantes, puis je lutilise dans
une phrase : remporter un succs, parler le franais avec aisance, tre sur le podium.
2) Sur mon cahier, je rattache chaque emploi du verbe reprendre de la colonne A lun des
sens de la colonne B :
A

Alexis reprenait ses parents en riant.

Prendre de nouveau ce quon a cess dutiliser.

Lcolier a repris le stylo pour crire.

Faire quelquun une observation sur une

erreur, ou une faute quil a commise.

Rendez-moi mes livres et reprenez vos

photos !

Rentrer en fonction.

Aprs le cong de maternit,

lenseignante a repris son travail.

Prendre ce quon avait donn

3) Je complte les phrases suivantes par lun des synonymes de sige :

(strapontin, fauteuil, tabouret, banc, chaise)
a- A lcole Michle et Mehdi se mettaient sur le mme.
b- Installez-vous donc sur cette !
c- Elle tait assise dans un et lisait.
d- Au cinma, tous les sont occups.
e- Dans le laboratoire, les lves se mettent sur des.
4) Je cherche le contraire des mots souligns et je rcris les phrases :
Lenseignant gronde llve en disant : Vous tes en rgression. Votre copie est
mdiocre .

Un dimanche, tu as pass une journe trs charge (rviser, jouer avec des ami(e)s, aider
tes parents). Raconte ce que tu as fait en prcisant chaque fois le temps et le lieu des
actions.

32

Langue

- Hep l! Toi l-bas, qu'est-ce que tu fais ? Amne-toi un peu par l!

Il tressaillit. Il aurait d se douter que le conseiller d'ducation le lorgnait depuis la fentre
de son bureau. [...]
- Qu'est-ce que tu fais l, devant le portail neuf heures un quart ? questionna le surveillant
gnral [...].
- Je suis en retard.
- Je le vois que tu es en retard. La question est pourquoi ?
Hubert inclina la tte, avec un air de chien battu.
Daprs Jean-Paul Nozire, Tu vaux mieux que mon frre, d. Gallimard Jeunesse, 1994.

1) O se passe la scne ?
2) Quels sont les personnages qui dialoguent dans ce rcit ?

1) Je relve les pronoms personnels et je les classe dans le tableau qui suit :
Les pronoms personnels de premire et deuxime personne

Les pronoms personnels de 3me personne

2) Qui dsignent les pronoms Je et tu dans le texte ? A qui renvoient les pronoms de 3me
personne ?
3) Je classe, maintenant, les pronoms selon leur fonction dans le tableau suivant :
Pronom personnel sujet

Pronom personnel COD

1) Je complte avec les pronoms qui suivent : ( il, nous, ils, le, je)
tions heureux quand commenaient ces chants. signifiaient la fin de nos souffrances,
le retour la maison. Enfin, le matre libra un par un. Avant de partir, nous dirigions
pour saluer une dernire fois. prmes nos babouches et nous en allmes.
faisait dj sombre quand arrivai la maison.
A. Sfrioui, La Bote merveilles

2) Dans les phrases suivantes, les verbes sont conjugus au pass compos.
Je complte par le pronom personnel sujet qui convient :
a- a prpar ses leons avec sa camarade.
b- .est rentr chez lui.
c- .avons eu besoin de vous.

d- ..ont tudi ensemble Tunis.

e- .avez fini votre travail avant lheure.

3) Je conjugue les verbes entre parenthses au futur simple :

Je (tre) chez toi et j(avoir) le temps de parler avec toi.

33

Les annes collge

Les pronoms personnels : sujet, COD

Je (tre) Chamonix Nol et j(avoir) besoin d'un

manteau.
Il (avoir) souvent besoin dun plus petit que soi.
Nous (tre) ensemble et nous (avoir) le temps de
djeuner
Vous (tre) gentils et vous (avoir) un peu de patience !
Ils (tre) Paris le 1er janvier et ils (avoir) besoin de
leur studio.
4) Je rponds aux questions selon le modle :
(Attention laccord du participe pass !)
Vous rvisez le cours avec Pierre ?
- Oui, je le rvise avec Pierre.
a- Vous avez fait la composition franaise tout(e)
seul(e) ?
Oui,
b- Nous faisons les exercices ce soir ?
Oui,
c- Ils ont achet les livres chez le bouquiniste ?
Oui,
d- Vous avez rencontr Marie et Sonia au collge ?
Oui,
5) Je remplace les mots en gras par les expressions qui les
reprsentent ( ses amis, la vrit, les secrets, son livre.)
a- Pendant le cours de franais, il ne faut jamais loublier.
b- Jean les invite pour son anniversaire.
c- On les raconte son meilleur ami.
d- Les enfants doivent la dire aux parents.

Les pronoms personnels je, tu,

nous, vous ne remplacent rien. Ils
dsignent
les personnes en
communication.
Les pronoms personnels (il, ils
elle, elles) remplacent des GN
sujets dont on a parl.
On est un pronom personnel sujet
qui dsigne une 3me personne
indfinie. Le verbe s'accorde
toujours avec son sujet.
Les pronoms personnels COD
remplacent des GN. Ils varient
avec les personnes.

Paul

me
te
le, la
nous
vous
les

regarde

Quand le pronom personnel COD

est plac avant le verbe, le
participe pass employ avec
avoir s'accorde avec ce pronom.

6) Jutilise les pronoms personnels qui conviennent pour viter la rptition :

Sbastien aime bien son chien Gaston. Tous les jours, Sbastien promne son chien
Gaston dans la rue et lui donne des biscuits. Gaston mange les biscuits rapidement. Mais
Sbastien aime aussi tre avec ses copains de lcole. Le week-end, Sbastien leur
tlphone et invite ses copains de lcole venir chez lui. Sbastien leur apprend quil a une
nouvelle moto et quil adore conduire la moto
7) Rcris le texte suivant en remplaant le rveil-matin par la montre :
(Attention laccord du participe pass !)
Cher Papa, je voudrais bien que tu viennes reprendre le rveil- matin. Tu me l'avais donn
avant que je parte de Thran et maman et sur Laurence avaient dit qu'il tait trs beau.
Moi aussi je le trouve trs beau, mais je crois que maintenant il ne me servira plus. C'est
pourquoi je voudrais que tu viennes le prendre. Il te servira nouveau. Il marche trs bien.
Il ne fait pas de bruit la nuit.
J. M. G. Le Clzio, Lullaby, d. Gallimard, 1978.

Tu cris ton frre l'tranger pour lui parler de ton meilleur ami de classe.
Tu peux commencer ton paragraphe ainsi :
Mon meilleur camarade de classe est trs gentil ... Il ....
Tu veilleras varier les pronoms personnels.

34

crit

Japprends :
Reconnatre un rcit la 1re ou la 3 me personne,
produire un rcit la 1re ou la 3 me personne.

Texte 1 :
Sans doute je rve. Je suis au collge. J'ai quinze ans. Je rsous avec patience mon
problme de gomtrie. Accoud sur ce bureau noir, je me sers sagement du compas, de
la rgle, du rapporteur. Je suis studieux et tranquille. Des camarades, auprs de moi, parlent
voix basse.
Antoine de Saint-Exupry, Pilote de guerre (1943).

a- Quel souvenir le narrateur voque-t-il dans ce texte ?

b- Quelles qualits le narrateur- enfant a-t-il ?
Texte 2 :
Age de 12 ans, Aline est actuellement inscrite dans une classe de troisime [].Elle
dvore tous les livres et les revues qui lui tombent sous la main. Son pre, informaticien, l'a
d'abord aide traduire les publications amricaines auxquelles elle s'tait abonne.
Aujourd'hui sa chambre, o trnent deux ordinateurs, est une vritable bibliothque
scientifique. Aline ambitionne de devenir chercheuse.
Daprs Bernard Gnies, Le Nouvel Observateur, 13-19 novembre 1997

a- De quel personnage est-il question dans ce texte ?

b- Quelle est sa passion?

a- Quel est le pronom personnel utilis dans le premier texte ?

b- Comment appelle-t-on un texte o le narrateur raconte sa propre vie ?
c- Quels pronoms personnels renvoient Aline, dans le deuxime texte ?
d- A quelle personne ce deuxime texte est-il donc crit ?

1) Je complte par les pronoms personnels et les dterminants possessifs de la premire

personne qui conviennent :
Quand jarrivais au coin de la rue, une bande de gamins empoigna, renversa,
arracha panier et sempara de argent. Je rentrai chezen courant, compltement
affol. racontai parents ce qui tait arriv, mais mre ne fit aucun commentaire
elle sassit immdiatement, redonna de largent et renvoya lpicerie.
Daprs R. Wright, Black boy

35

Les annes collge

LE RCIT

2) Je rcris ce paragraphe la troisime personne :

Javais souffert, les premiers jours, dune espce dtourdissement de libert et de vide,
je mtais jet dabord avec fougue dans les exercices violents o se plaisaient mes
camarades de classe.
Julien Gracq, Le Rivage des Syrtes

3) Mme exercice :
Pendant les grandes vacances, je suis alle dans le midi avec mes parents et ma sur.
Nous y sommes alls en voiture et nous avons fait du camping dans une caravane.
Jaime faire du camping. Je joue au tennis et au volley-ball et je vais la plage.
S. Costa, Rendez-vous des mots

4) A partir des lments suivants, je raconte la premire personne un accident qui mest
arriv au collge. Jemploie le prsent de lindicatif.
Lieu

Temps

Personnages

Toi-mme
Le collge
La sance
Le professeur
Le terrain de sport,
dducation physique dducation physique
Linfirmerie du collge
Tes camarades,
linfirmire

Actions

Courir, tomber,
bousculer, transporter,
secourir, soigner

5) Je rcris le texte obtenu la troisime personne pour parler dun(e) camarade de

classe qui il arrive le mme accident. Jemploie le pass compos.

1) Quand tu tais enfant, il test arriv d'avoir trs peur en rentrant de lcole. Fais le rcit
de cet episode dans un paragraphe de 10 lignes..
2) Invente un personnage : donne-lui un nom diffrent du tien et prte-lui quelques-uns des
lments de ta vie.
a- Le personnage invent raconte sa vie la premire personne.
b- Raconte la vie de ce personnage la troisime personne.
3) La nuit tu rves dtre un personnage que tu as dcouvert dans ton cours dhistoire.
Quelles actions as-tu accomplies ? Raconte la premire personne.
4) Un dimanche tu as fait en solitaire une randonne en montagne. Il test arriv quelque
chose dextraordinaire. Raconte ton aventure la premire personne.

36

crit

Observe le brouillon ci-dessous :

a- Relve des mots ajouts, des mots supprims.

b- Relve une correction bien faite, une correction insuffisante et des corrections qui
restent faire.
c- La phrase est longue. O pourrait-on placer un point de faon obtenir deux phrases
peu prs gales ?
d- Rcris ce texte au propre en tenant compte de toutes ces remarques.
1) Pour amliorer mon brouillon, je dois :
- me rappeler la consigne qui a t donne
- soigner la prsentation, lcriture, la ponctuation, lorthographe.

37

Les annes collge

Amliorer son brouillon

2) Pour produire un rcit, je vrifie

- si mon texte a un sens.
- si jai bien utilis les mots de reprise
- si jai bien utilis les temps des verbes.
3) Pour maider :
- Je lis oralement mon brouillon : certaines erreurs pourraient apparatre.
- Je relis mon brouillon quelques temps aprs lavoir crit.

Sans difficult

Je remploie ce que jai appris en lecture,

en grammaire et loral dans ma
production crite.
Je produis un rcit simple comportant un
lieu, un temps, des personnages et des
actions
Je produis un rcit cohrent comportant
une ou des situations intermdiaires et
une situation finale.
Je raconte la 1re ou la 3me
personne.

38

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup de
difficults

Lectures complmentaires

10

15

20

25

30

35

Brillante lve au lyce Victor-Hugo Paris, Sophie Massieu, dix-sept ans, a

toujours fait preuve d'une intelligence et d'une volont peu communes.
C'est Rthoville, village situ une vingtaine de kilomtres de Cherbourg, qu'elle
passe ses premires annes. Enfant unique de petits exploitants marachers, Sophie
est aveugle de naissance.
Le braille1, elle l'apprend grce une bonne me, Cherbourg, o sa mre
l'accompagne une fois par semaine. Par chance, une classe spciale de primaire y est
cre. Sophie, pensionnaire, ne retrouve ses parents que le week-end.
Comme elle sait lire, six ans elle entre au CE12. Pour crire, elle se sert d'un
poinon et d'une tablette, puis d'une machine spciale. Bonne lve, Sophie conserve
son anne d'avance. Un seul point noir: les cartes de
gographie, dont elle ne peut avoir une ide d'ensemble.
Cherbourg ne lui offrant pas la possibilit de poursuivre ses
tudes, elle entre l'Institut national des jeunes aveugles
(I.N.J.A.), Paris.
Pour pouvoir aider sa fille, Mme Massieu se rsout
changer de vie, son mari l'ayant quitte entre-temps. Elle
trouve du travail (gardienne d'immeuble) et, matin et soir,
accompagne Sophie l'I.N.J.A. jusqu' ce que celle-ci suive
des cours de locomotion3 et puisse s'y rendre seule.
Mme Massieu, qui a d interrompre ses tudes quatorze
ans, aide sa fille du mieux qu'elle peut. Elle lui fait la lecture, lui procure des cassettes
enregistres par des bnvoles, des livres en braille, tellement plus encombrants que
les autres, et cherche dans les dictionnaires des mots qu'elle prononce phontiquement - car Sophie apprend l'anglais, l'italien et l'espagnol...
En seconde, Sophie est accepte au lyce Victor-Hugo. Les dbuts sont difficiles: les
livres de cours n'existent pas en braille. Demander de l'aide ? j'ai horreur de la piti
ou de la dpendance! s'crie Sophie. Je me dbrouille avec les livres sur cassettes.
Pour prendre des notes, elle utilise une machine en braille; pour les contrles, une
machine crire ordinaire. Et pour passer le bac, elle a recours un secrtaire qui
crit sous sa dicte. Reue avec une mention bien au bac A, la voici aujourd'hui
admise en hypokhgne4 Victor-Hugo.
Quel mtier Sophie veut-elle faire plus tard ? Pendant les vacances, elle a suivi un
stage de standardiste. Mais son rve, c'est de devenir journaliste. la radio? Dans
la presse crite, affirme-t-elle.
Sophie pourra-t-elle entrer dans une cole de journalisme? Je ne m'occupe pas de
ce qui est possible, rpond-elle, je rflchis ce que je veux et je fais ce quil faut pour
y arriver.
Florence Montrnaud, Le Monde de l'ducation, dcembre 1992.

1. braille : alphabet conventionnel en points saillants pour les aveugles.

2. CE1 : cours lmentaire, premire anne primaire.
3. locomotion : action de se dplacer dun lieu un autre.
4. hypokhgne : classe prcdant lentre lEcole normale suprieure.

39

Les annes collge

La Nuit toile de Sophie

Lectures complmentaires

L'accent grave1
Le professeur : lve Hamlet !
Llve Hamlet (sursautant) : ... Hein... Quoi... Pardon... Qu'est-ce qui se passe
Qu'est-ce qu'il y a... Qu'est-ce que c'est ?
Le professeur (mcontent) : Vous ne pouvez pas rpondre prsent comme tout le
monde ? Pas possible, vous tes encore dans les nuages2.
Le professeur : Suffit. Pas tant de manires. Et conjuguez-moi le verbe tre, comme tout
le monde, c'est tout ce que je vous demande.
Llve Hamlet : To be
Le professeur : En Fanais, s'il vous plat, comme tout le monde.
Llve Hamlet : Bien, monsieur. (Il conjugue:)
Je suis ou je ne suis pas
Tu es ou tu n'es pas
Il est ou il n'est pas
Nous sommes ou nous ne sommes pas...
Le professeur (excessivement mcontent) : Mais c'est vous qui n'y tes pas, mon
pauvre ami!
Llve Hamlet : Cest exact, monsieur le professeur,
Je suis o je ne suis pas
Et dans le fond, hein, la rflexion,
Etre o ne pas tre
Cest peut-tre aussi la question.
Jacques Prvert, Paroles

1. ici, lvation de la voix pour exprimer un sentiment, une motion

2. Etre dans les nuages : tre distrait; se perdre dans des rveries confuses.

40

Lectures complmentaires

Quarante enfants dans une salle,

Un tableau noir et son triangle,
Un grand cercle hsitant et sourd
Son centre bat comme un tambour.

Des lettres sans mots ni patrie

Dans une attente endolorie.

Le parapet dur d'un trapze,

Une voix s'lve et s'apaise
Et le problme furieux
10

Se tortille et se mord la queue.

La mchoire d'un angle s'ouvre.

Est-ce une chienne? Est-ce une louve?
Et tous les chiffres de la terre,
Tous ces insectes qui dfont
15

Et qui refont leur fourmilire

Sous les yeux fixes des garons.
Jules Supervielle, Gravitations

41

Les annes collge

Mathmatiques

42

Module dapprentissage n2

Allons voir un spectacle !

Japprends :
lire des rcits intgrant des passages descriptifs,
faire le portrait dune personne ou dun animal,
insrer des passages descriptifs dans un rcit.

43

44

Activits

CONTENUS & OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE

Fournir des
informations

Demander
des
informations

ORAL

Lectures
complmentaires :
- La fte de Benjamin
Blaireau, Gram
- Linvitation du chat,
Drr et Thuswaldner
- Le prestidigitateur,
Troyat
- A la foire, Craig et
Holabird

- Lecture d image(1)
- Lecture d image(2)
- Une sance
mouvemente,
Prochon

- Au cirque, Carme

- Au thtre, France
- Lhabit dArlequin,
Monchaux

- Au zoo, Daudet

LECTURE

Pelage, cri
et marche de
lanimal

Antonymie :
qualits et
dfauts

Champ
lexical/
champ
smantique

Vocabulaire
des loisirs

Attribut du sujet

Verbes dtat,
verbes daction

Adjectifs de
couleur

Vocabulaire
Syntaxe
Suffixe -ation Le c. du nom
Synonymie
Genre et
Le diminutif nombre du
nom
Expressions
figes
Les
synonymie
dterminants
Vocabulaire
des
Les expansions
sentiments
du GN : le
Suffixe eur groupe
adjectival, la
Vocabulaire proposition
du thtre
relative
Temps de
lindicatif :
imparfait,
pass simple

Conjugaison

Orthographe

accord du
participe
pass

-ot, -eau,
- eau,
- eaux

RESSOURCES LINGUISTIQUES

Faire la
description
dun animal

faire le portrait
physique et
moral dune
personne

insrer des
passages
descriptifs
dans un rcit

Reconnatre
le texte
descriptif

CRIT

Oral

demander des informations,

fournir des informations.

Coupe du monde de football

Le (grand) voyage en ballon

CRMONIE D'OUVERTURE EN DIRECT

VENDREDI 9 juin 2006 17 H 10
Pays organisateur : Allemagne
Participants : 32 quipes nationales

Coupe du monde de football

Du 9 juin au 9 juillet 2OO6

45

Allons voir un spectacle !

Japprends :

1) Que reprsente chacune des deux images ?

2) Daprs les informations fournies :
Quel est le pays organisateur ?
Combien dquipes nationales participent ce rendez-vous ?
Quand commencent et se terminent les jeux ?
3) Quelles autres informations peut-on encore demander sur cet vnement ?

Situation 1 :
Tu es un journaliste sportif, la veille du match de lquipe
nationale, tu fais une interview avec le slectionneur
national.
Tu tinformes sur ltat de sant des joueurs et sur
lquipe rentrante.
Tu choisis lun(e) de tes camarades pour quil (elle) joue
le rle de lentraneur.

Tu peux utiliser :
Comment se portent ?
Pourriez-vous nous
informer sur ?
Avez-vous bien supervis ?
Quelle ide avez-vous sur ?

Tu poursuis le dialogue
Le journaliste : ?
Lentraneur : Tous les joueurs sont en bonne sant.
Le journaliste : ?
Lentraneur : Les meilleurs joueurs participeront la rencontre.
Le journaliste : ?
Lentraneur : Nous sommes bien informs sur lquipe adverse.

Situation 2 :
Tu as assist un film que ton ami(e) na pas pu
regarder.
Il(elle) te pose des questions sur le sujet du film, sur son
origine et sur lacteur principal. Vous jouez la scne
deux devant vos camarades.

Tu peux utiliser :
Cest un film ( de guerre,
documentaire)
Lacteur principal est
Cest un film (tunisien, franais,
amricain)
Laction se passe / en /
dans ...

46

Tu peux utiliser :
Tu es lanimateur de la radio locale de ton collge.

Nous portons la connaissance

Tu informes tes camarades sur la fte de fin danne

des lves/ nous informons

(Lieu, temps, animation...)

Voici le programme ,
La fte aura lieu

Situation 4 :
Tu peux utiliser :
Tu tlphones la radio rgionale pour tinformer sur

Je voudrais savoir,

le programme musical du dimanche.

pourriez-vous ?
Je cherche des informations
sur
Je voudrais des prcisions
Est-il vrai que ? Quest-ce
quon aura au programme ?

Situation 5 :

Tu peux utiliser :

Tu voudrais assister une soire musicale dans le

Pourrais-je savoir

cadre dun festival dt, tu tadresses au responsable

Est-ce que vous pourriez

pour demander des informations sur les chanteurs

me renseigner sur ?

(-euses), lhoraire du spectacle, les prix des tickets

Pourriez-vous minformer sur ?

Combien cote ?
Quels sont les chanteurs qui ?
A quelle heure ?

47

Allons voir un spectacle !

Situation 3 :

Lecture

Au zoo
(Madame Barancy descendit avec les enfants Jack et son ami Mdou - pour faire le tour du
lac. Quelle promenade dlicieuse !)

10

15

20

25

- Si nous allions au jardin dacclimatation1 ? proposa la mre.

- Oh ! La bonne ide, maman !...Mdou qui na jamais vu a
On remonta en voiture pour suivre la grande alle jusqu la
grille. Mdou commena samuser. Avec un sentiment ml
de plaisir et de peine, il regardait les kangourous dresss sur
leurs pattes, si longues quelles ont lagilit et llan dune paire
dailesIl sarrtait devant ces grilles lgres, peintes en clair
pour plus dillusion, o les onagres2, les antilopes, taient
parqus, sans piti pour leurs sabots fins, si lgers, si agiles
Les oiseaux enferms lapitoyaient surtout. Les perruches,
les aras3 semblaient tristes dans cette longue cage spare en
compartiments uniformes, dont chacun sorne dun petit bassin
et dun arbre perchoir, sans branches ni feuilles vertes !
Tout coup, entre deux avenues, un spectacle trange, fantastique, remplit Mdou
dune extase si grande, quil en resta immobile, muet, sans un mot pour exprimer sa
stupeur, son ravissement : Au dessus des massifs, presque la hauteur des grands
arbres, deux lphants, dont on napercevait encore que les
normes ttes et les trompes en mouvement, savanaient,
balanant sur leurs larges dos tout un monde bariol4. Aprs les
lphants, une girafe venait, le cou raide, portant trs haut sa tte
srieuse et fire ; des gens taient monts dessus. Et cette
singulire caravane dfilait dans lalle tournante, entre la dentelle
des jeunes branches, avec des rires, des petits cris
- Quas-tu, Mdou ?... Est-ce que tu es malade ? demanda Jack.
Positivement Mdou dfaillait5 dmotion, mais quand il apprit que
lui aussi pourrait monter sur les lourdes btes, sa figure prit un air
grave, pos, presque solennel. Deux ou trois fois de suite, on lui fit faire le tour des alles.
- Encore, encore ! disait-il, et sur le petit pont qui traverse la pice deau, il passait
et repassait, excit jusqu livresse par lallure pesante et rapide de llphant.
A. Daudet, Jack.

1.
2.
3.
4.
5.

Jardin dacclimatation : jardin situ Paris. On y trouve des plantes et des animaux exotiques.
Onagres : nes sauvages.
Aras : perroquets.
Bariol : de diverses couleurs.
Dfaillait : devenait faible, malade

48

1)
2)
3)
4)

Pourquoi Mdou prouve-t-il de la peine en regardant les antilopes?

Quel sentiment le dfil des animaux provoque-t-il en lui ?
Quel est le spectacle qui la le plus frapp?
Pourquoi change-t-il dattitude la fin du texte ?

Si tu tais la place de Mdou aurais-tu le mme sentiment de peine que lui ? Pourquoi ?

1) Jenrichis le GN soulign par un complment de nom: (girafe, lphant, alles, joie)

En visitant le zoo, Mdou a eu un sentiment Il a t surtout impressionn par la trompe
de.. et le cou raide dePlusieurs fois, Mme Barancy lui fait faire le tour des
2) Sur le modle acclimater une plante, lacclimatation de la plante, je forme des groupes
nominaux partir des expressions suivantes :
participer un match, distraire les spectateurs, organiser une fte, clbrer la coupe du
monde
3) Je recopie les phrases suivantes en remplaant le verbe entre parenthses par un nom
suffix avec ade :
a. Ce fut une belle ( se promener).
b. Le fier cheval, qui ne voulait pas se laisser seller, lanait des (ruer).
c. Aprs deux heures d (embusquer), nous apermes une superbe panthre.
d. Soudain, un coup de fusil partit et ce fut pour la troupe de gazelles le signal de
la (dbander).
e. Llphant parut, aprs deux minutes de (fusiller) il tomba.
4) Je regroupe deux deux les synonymes :
craintif senfuir - froce peureux domestiquer abattre apprivoiser tuer
schapper cruel

Comme Mdou, il test arriv de visiter un parc zoologique. Dans un petit paragraphe, fais
le rcit de cette visite.

49

Allons voir un spectacle !

1) Qui sont les personnages prsents dans ce texte ?

2) Quel est le lieu visit ?
3) Quest-ce quon y trouve ?

crit

Pour mieux crire

Pour rpondre par crit une question sur un texte,
je dois :
lire pour comprendre le texte,
relire plusieurs fois toutes les questions,
rpondre en respectant lordre des questions,
mettre en relation la question et la partie du texte
reformuler lide sur mon brouillon,
au brouillon, construire ma rponse partir des mots de la question (je transforme la
phrase interrogative en une phrase dclarative),
introduire les indices dans ma rponse en rdigeant celle-ci toujours au brouillon,
crire lisiblement au propre en respectant les rgles de la grammaire et de lorthographe,
relire ma rponse pour corriger certaines erreurs.
Question sur le texte page 48
Qui sont les personnages prsents dans ce texte ?
Dans le texte (Introduction, page 48, ligne 1) : On a trois noms propres (Mme Barancy,
Jack et Mdou)
On a dautres indices qui montrent les relations entre les personnages :
ligne 1 : les enfants-Jack et son ami Mdou-
On organise donc ces lments pour construire une rponse la question :
Dabord, je rponds la question pose par une phrase dclarative :
Qui sont les personnages prsents dans ce texte ? (phrase interrogative)
Les personnages prsents dans ce texte sont (phrase dclarative incomplte)
Puis jintroduis les lments que jai reprs dans le texte : (Mme Barancy, Jack et
Mdou)
Je peux donc dire :
- Les personnages prsents dans ce texte sont Mme Barancy, Jack et Mdou
ou
- Les personnages prsents dans ce texte sont Mme Barancy et les deux enfants Jack et
Mdou
ou encore
- Dans ce texte, on a trois personnages : la mre qui sappelle Mme Barancy, son fils Jack
et Mdou lami de celui-ci.

50

Lecture

(Dans ses souvenirs denfance, lauteur raconte comment sest passe sa premire soire de
thtre) :

10

15

20

25

30

A peu de temps de l, jassistai la reprsentation dune pice de thtre...Pendant

vingt-quatre heures, je vcus, agit de crainte et desprance et dvor de fivre. Je
crus que, ce jour-l, le soleil ne se coucherait jamais. Le dner, dont je navalai pas une
bouche, me parut interminable. Ma mre nen finissait pas de shabiller. Le fiacre,
appel par Justine, attendait. Maman mit de leau de lavande sur son mouchoir et
descendit. Elle saperut dans lescalier quelle avait oubli son flacon de sels1 sur la
toilette et menvoya le chercher.
Enfin nous arrivmes ; louvreuse nous introduit dans une loge toute rouge qui
souvrait sur une vaste salle bourdonnante do partaient les sons des instruments que
les musiciens accordaient. La solennit des
trois coups frapps sur la scne et suivis dun
profond silence mmut. Le lever du rideau fut
vraiment pour moi le passage dun monde un
autre. Et dans quel monde splendide jentrais !
Habit par des chevaliers, des dames et des
demoiselles, la vie y tait plus grande et plus
magnifique que dans le monde o ma naissance
mavait plac...Rien nexistait plus pour moi, que
ce monde enchant. Pas un des personnages du drame quil fit passer sur la scne,
non pas mme le veilleur de nuit et le sergent du guet, ne se montra mes yeux sans
y laisser une vive image. Mais, quand parut lhrone, un trouble extraordinaire
sempara de moi ; elle tait belle, ple et mlancolique dans la nuit...
Les entractes qui me ramenaient brusquement la vie de tous les jours me
semblaient dune brutalit odieuse et les cris de : sirop, limonade... ! me blessaient
par leur caractre profane2.
La toile se releva. Je recommenai vivre.
Le lundi, la classe du matin, je nentendis point les explications de Monsieur
Beaussier.
Les jours succdaient aux jours et je noubliais pas la dame merveilleuse; je me
demandais quel palais elle habitait, dans quels jardins dlicieux elle se promenait. Mais
je ne trouvais personne qui pt me lapprendre.
Faute de renseignements, je lui donnai un logis mon got, un chteau o jentassai
toutes les splendeurs de lOrient.
Anatole France, La vie en fleurs

1. flacon de sels : le flacon de sels est utilis par les dames lorsquelles craignaient de se trouver mal
2. profane : qui nest pas religieux.

51

Allons voir un spectacle !

Au thtre

1) Quel spectacle lenfant et sa mre vont-ils voir ?

2) Lenfant connat-il dj ce genre de spectacle ?

1) Quelles sont les expressions qui montrent que lenfant est impatient dassister au
spectacle ?
2) Le lever du rideau fait passer le narrateur dun monde un autre. Quels sont ces deux
mondes ? Lequel prfre-t-il ?
3) Quel est le moment du spectacle qui la le plus marqu ?
4) Quest ce qui montre que cette soire au thtre a laiss chez lenfant une forte
impression ?

Trouves-tu normal que le narrateur reste marqu par cette soire longtemps aprs ? Testil arriv dtre fortement mu(e) par un spectacle ?

1) Jexplique le sens des mots : ouvreuse , loge , entracte et jutilise chacun deux
dans une phrase.
2) Et dans quel monde splendide jentrais !
Je cherche dans le texte trois synonymes de ladjectif splendide , puis je construis une
phrase avec chacun deux.
3) Je donne les infinitifs des formes verbales soulignes puis je conjugue le verbe au pass
compos.
a- Je vcus agit de crainte et desprance.
b- Je crus que, ce jour-l, le soleil ne se coucherait jamais.
c- Louvreuse nous introduit dans une loge.
d- Je nentendis point les explications de Monsieur Beaussier.

Comme le narrateur, tu as assist un spectacle qui ta fortement mu(e). Raconte.

52

Langue

Le groupe adjectival, la proposition relative

Ctait un film trs passionnant o lon voyait une auto rouler sur une route dserte, large
denviron cinq mtres. Cette auto tait poursuivie par une autre voiture que des brigands
avaient vole. Lauto qui roulait vive allure approchait dun passage niveau quand
un train rapide dboucha sur les rails.
Mac Kenney, Ma sur Hlne

1) Je relve dans le texte les expressions qui dterminent les GN en gras et je les classe
dans le tableau suivant :
GN

Groupe adjectival

Proposition relative

Un film
Une route
Une autre voiture
Lauto
Un train
2) Comment appelle-t-on une expression qui enrichit le GN ?
3) Je classe les groupes adjectivaux dans le tableau suivant :
Adjectif

Adverbe + adjectif

Adjectif + groupe nominal prpositionnel

4) Quel rle les groupes adjectivaux jouent-ils par rapport au GN ?

5) Jindique le pronom relatif qui introduit chacune des propositions relatives. Quel GN
remplace-t-il ?
Quelle est la fonction du pronom relatif ?

1) Dans le texte suivant, je classe sous forme de

tableau, les diffrentes expansions des G.N.
(adjectifs qualificatifs pithtes, groupes
prpositionnels, propositions subordonnes
relatives) :

Les expansions du GN servent

enrichir et prciser le nom noyau.
Lexpansion peut tre :
- un groupe nominal prpositionnel,
- un groupe adjectival,
- une proposition relative.

Pour une superficie totale de trente-cinq mtres carrs, qu'ils n'osrent jamais vrifier, leur
appartement se composait d'une entre minuscule, d'une cuisine exigu, dont une moiti
avait t amnage en salle d'eau,d'une chambre aux dimensions modestes, d'une pice
tout faire un rfrigrateur de petit mt, un chauffe-eau lectrique, une penderie de tune,
une table, o ils prenaient leurs repas, et un coffre linge sale.
Georges Prec, Les Choses

53

Allons voir un spectacle !

Les expansions du groupe nominal :

2) Je complte les GN souligns selon les indications entre parenthses :

(prilleux, haute de deux mille mtres, intressant voir, trs amusant)
a- Lanimateur nous propose un jeu (adv + adj).
b- Ce film (adjectif + groupe prpositionnel) vient de sortir.
c- Lacrobate excute un mouvement ( adjectif).
d- Lalpiniste a escalad une montagne (adjectif + groupe prpositionnel)
3) Je remplace chaque groupe nominal prpositionnel par ladjectif qui convient :
Ex. : La fte de l'anne La fte annuelle
Le groupe adjectival, expansion
a- Une scne de thtre
du GN, peut tre constitu :
b- Des reportages sur le sport
- dun adjectif,
c- Une course de chevaux
- dun adjectif prcd dun
d- Des jeux de carnaval
adverbe,
e- L'quipe de Marseille
- dun adjectif suivi dun groupe
f- La slection de Tunisie
prpositionnel.
4) Je complte par lun des pronoms relatifs suivants : qui, que, o
Jai un ami chinois qui habite dans ma rue. Sa maison a un grand jardin il a plant
plusieurs espces de fleurs. Un jour, il ma racont une histoire parlait dune ville
toutes les maisons avaient un jardin. Tous ses habitants avaient des fleurs ils
soignaient pendant toute lanne. Lendroit le plus fleuri tait le Parc Municipal il y avait
toutes sortes de fleurs, mme exotiques.

S. Costa, Rendez-vous des mots

5) Je termine la phrase :
a. Tu as suivi le match qui...
b. Le danseur que... travaille lopra.
c. Nous aimons retourner dans le muse o ...
d. J'ai retrouv le programme que...
e. Vous avez chant une chanson qui...

La proposition relative est une

expansion du GN.
Elle peut tre introduite par les
pronoms relatifs qui, que, o.
Le pronom relatif remplace un nom
appel lantcdent.

6) Je transforme les phrases suivantes selon le modle donn :

J'ai achet un lecteur MP3 qui me plat beaucoup.

Le lecteur MP3 que j'ai achet me plat beaucoup.

a. Le professeur nous a lu un article qui dcrit
Le choix du pronom relatif dpend
trs bien le match de lquipe nationale.
de sa fonction dans la proposition
L'article..........
b. Marguerite Duras a publi un roman que j'ai relative.
Qui Sujet
envie de lire.
J'ai envie de lire le dernier roman. . . . . . . . .. Que COD
c. Elle djeune presque tous les jours dans un O Complment
restaurant, le restaurant est sympathique.
circonstanciel de lieu ou de temps
Le restaurant. . . . . . . . . .
d. Le chapeau que tu m'as offert va trs bien avec mon manteau rouge.
Tu m'as offert un chapeau. . . . . . . . . .

54

2) A la sortie dune rencontre sportive, tu as abord ton joueur ( ou ta joueuse)

prfr(e) pour lui demander un autographe. Raconte brivement en faisant son
portrait.

55

Allons voir un spectacle !

1) A la tlvision, tu as regard un spectacle de cirque. Un clown, un acrobate et un

animal savant jouent leurs numros. Tu dcris lun deux en variant les expansions
nominales.

crit

La description dans le rcit

Japprends :
reconnatre les passages descriptifs dans un rcit,
insrer des passages descriptifs dans un rcit.

Pour un beau cirque, ctait un trs beau cirque !

Je nai jamais rien vu de plus magnifique que lentre de cette troupe : une vingtaine de
femmes et dhommes cheval dfilant deux par deux sur la piste. Les hommes taient
simplement vtus de caleons longs et de maillots de corps. Ils ne portaient pas de
chaussures et montaient sans triers, lair bien laise sur leurs chevaux, les mains poses
sur les genoux. Toutes les femmes taient ravissantes. Elles portaient des robes splendides,
constelles de diamants. Jtais muet dadmiration.
Un un, cavaliers et cavalires se mirent debout sur leurs chevaux, et continurent
tourner autour de la piste avec grce. La ronde se poursuivit, de plus en plus rapide, et les
cavaliers se mirent danser, levant dabord une jambe puis lautre. Au bout dun moment,
tous les cavaliers lchrent les rnes de leurs chevaux, croisrent les bras sur leurs
poitrines. Bientt, ils sautrent au milieu de la piste.
Mark Twain, Les aventures de Huck Finn

a. O se trouve le narrateur ?
b. Quel sentiment prouve-t-il en regardant le spectacle ?

1) Je dlimite les passages narratifs et descriptifs et je remplis le tableau ci-dessous :

Qui
voit ?

Temps
dominants

Indications
spatio-temporelles

Nature des verbes

(daction, dtat )

Narration
Description

2) Quel spectacle le narrateur dcrit-il dans ce texte ?

3) Je remplis le tableau ci-dessous
Objet de description

lments dcrits

56

Caractrisations

Nous arrivmes enfin, aprs trois heures de voyage, devant un

village de pcheurs. Des huttes misrables, demi enterres,
soutenues par des poutres et couvertes de terre sche. La mer se
trouvait une centaine de pas. On tait sur une petite hauteur, do
(.), (.) un paysage dune ineffable beaut. Pas trs loin, les
couleurs du couchant se refltaient dans les eaux dune autre mer,
tout fait tranquille, dont (.) au loin le rivage. Ctait un lac deau
douce, je lappris tout de suite aprs.
Vintila Horia

texte narratif comporte

des passages
descriptifs.
Dans un rcit, les
passages descriptifs
sont gnralement
annoncs par des
verbes de perception
comme voir, regarder,
contempler, sentir,
entendre

2) Le court passage descriptif suivant a t supprim :

(Elle tait plus jolie que toutes, lgante, gracieuse, souriante et folle de joie.)
Remets-le sa place.
Le jour de la fte arriva. Mme Loisel eut un succs. Tous les hommes la regardaient,
demandaient son nom, cherchaient tre prsents. Tous les attachs du cabinet voulaient
valser avec elle. Le ministre la remarqua.
Maupassant, La Parure, 1883

3) Mme exercice :
(grosse- jolie- fourrs- en cuir, en laine)
En hiver, chaque week-end, javais lhabitude daller
au cinma. Ma mre me conseillait d enfiler mon pull-over(.),
denrouler une (.) charpe autour de mon cou et de prendre
mon impermable.
J'avais une(.) casquette pour l'hiver, des souliers(.), des
gants(.). J'avais toujours trop chaud, voil pourquoi jtais
toujours malade.
Texte dlve in Franais CM1

57

Dans
un
passage
descriptif, le narrateur
prsente ltre ou lobjet
dcrire. Ensuite il
dcompose cet tre (ou
objet) en parties et
attribue chacune de
ces parties une ou des
caractrisations.

Allons voir un spectacle !

1) Voici des expressions de perception qui introduisent des passages descriptifs.

(je vis / je pus contempler/ en tournant les yeux vers louest/)
Le plus souvent, le
Remets-les leur place dans le texte suivant.

4) Voici des noms de lieu et dagent qui appartiennent au domaine du cirque.

(le cirque/ la piste / le chapiteau/ lcuyer/ les ouvriers/ les artistes.)
Je les remets leur place dans les phrases suivantes :
A neuf heures du matin, (.) arrive dans la ville. Une heure plus tard, (.) hissent la toile
du mt. Onze heures, (.) est mont. Vers midi, (.) et recouverte de sciure, les (.)
peuvent commencer rpter. A la fin du spectacle, (.) et son cheval dansent , sautent
et saluent le public.
A. Goupil, La semaine de franais

5) Je complte les phrases suivantes avec les verbes proposs : (se dresser, tre, rire,
sauter, utiliser, traverser)
a- Les spectateurs (.) parce que le clown a toutes sortes de malheurs.
b- Les cascadeurs (.) trs haut mais ils (.) un tremplin. Le saut prilleux (.) trs
difficile raliser.
c- Un coup de fouet et hop ! un fauve (.) un cerceau enflamm puis tous (.) sur leurs
pattes de derrire.
6) Je complte chaque dbut de rcit suivant par un passage descriptif de deux lignes.
a- Ctait dimanche, jai accompagn ma sur au mange. Jai vu
b- Devant la salle de cinma, les spectateurs bavardaient par petits groupes, les uns,
les autres
c- Au stade, jai vu une grande foule devant les guichets
d- Le jour de lad, jai demand ma mre de maccompagner au mange

1) Tu es dj all(e) au cirque. Raconte lun des numros en dcrivant celui ou celle qui la
excut.
2) Lors dune soire musicale, un(e) artiste ta particulirement marqu(e). Raconte la
scne et dcris ce qui ta impressionn(e) chez cet(te) artiste.
3) Ton tablissement organise une fte de fin danne. Raconte en dcrivant le cadre et les
invits.

58

Oral

demander des informations,

fournir des informations.

Gaston au zoo
Eh ben, cette
entre, elle est
o ??

Le pavillon des singes ?

Tout droit, contournez le
Rhododendron, et cest
gauche.

Faut tre fou pour

fabriquer des portes
aussi basses !

Menfin, des
barreaux
maintenant !

Viens voir, mman !

y en a un qui est
habill !!

Franquin et Jidhem, Le bureau des gaffes en gros

1) De combien de vignettes cette bande dessine est-elle forme ?

2) Combien y a-t-il de vignettes non accompagnes de bulles ?
3) Qui sont les personnages de ce rcit ? Quelle information Gaston demande-t-il ?

59

Allons voir un spectacle !

Japprends :

Voici des structures que tu

Situation 1 :
Gaston sinforme : il pose des questions au gardien
( sur les animaux du parc, sur le pavillon des lions et
sur le prix des tickets). Choisis un(e) camarade avec
qui tu vas jouer la scne.

peux utiliser :
Quels animaux peut-on ?
Pourriez-vous me dire si
Y a-t-il des ours ? O se
trouvent

les lions ? Combien

cote ?
Situation 2 :

Excusez- moi, est-ce que ?

Gaston ne comprend pas bien le renseignement fourni,

il revient sur ses pas pour demander encore plus

Pourriez-vous me montrer ?
Dites-moi ! Est-ce que ?

d informations au gardien. Deux autres lves jouent

Pardon, je voudrais

la scne.

Je nai pas bien compris

Situation 3 :

Vous allez tout droit.

Dans la rue, un(e) passant(e) gar(e) taborde et te

Vous

montre ladresse dune salle de cinma.

jusqu

Tu lui fournis des informations.

continuez

tout

droit

Vous tournez gauche

Cest cinq minutes dici.
Vous prenez droite
Cest loin dici ?

Situation 4 :

Vous devriez prendre le mtro

La veille dun spectacle, dans le tltexte, tu lis les

jusqu la station

informations suivantes. Tu le fais savoir ton ami(e).

Prvisions mto :
Samedi matin : ciel couvert et pluie.
aprs-midi : neige, pluie dans la soire.
Dimanche
matin: pluie et vent violent.
aprs-midi: apparition du soleil.

60

Le temps va se gter.
Il va neiger
Il fera mauvais cet aprs-midi,
il y aura de la neige
La mto a annonc
le
mauvais temps
On a annonc
Tu dois bien te couvrir, il y
aura
prendre
un
parapluiemettre des gants

Lecture

L'habit d'Arlequin

10

15

20

Il tait une fois dans une cole, un petit garon nomm Arlequin, que tout le monde
aimait, car il avait toujours le sourire et ses amis disaient qu'il avait un cur d'or.
Le carnaval approchait. En rcration, tous les lves parlaient des vtements neufs
que leurs parents leur faisaient faire. [...]
Et toi ? dirent ses petits amis Arlequin, comment sera ton
costume pour le carnaval?
- Oh, moi, dit l'enfant en secouant la tte, mes parents sont
si pauvres! Et puis mon pre vient d'tre gravement malade,
nous n'avons pas assez d'argent pour acheter un habit de
carnaval.
Les enfants eurent le cur serr en pensant que leur gentil
camarade serait le seul garder ses vieux habits pour le
carnaval. Ils se runirent et parlrent voix basse.
Ds le lendemain, chacun apportait un petit morceau de
tissu dans lequel serait fait son propre costume, afin de
confectionner un bel habit neuf au petit Arlequin. Mais voil! Tous ces morceaux taient
de couleur diffrente! Personne n'avait pens cela. Comment faire?
Oh, dit Arlequin tout joyeux, ma mre sait si bien coudre et elle a de si bonnes ides
qu'elle va srement me faire un dguisement1 superbe avec tout cela! Et moi je penserai,
le portant, que chaque morceau est un morceau de votre amiti.
Le matin du Mardi Gras2, le petit Arlequin avec son costume multicolore tout flambant
neuf3 fut le plus applaudi des enfants de la ville, tant il tait drle et joli avec sa petite
frimousse4 souriante, ses cheveux bien peigns et son dguisement !
Marie-Claude Monchaux, Dis maman, raconte..., Librairie Hachette, 1976.

1.
2.
3.
4.

Dguisement : vtement qui rend mconnaissable celui qui le porte.

Mardi gras : dernier jour du carnaval
flambant neuf : vraiment tout neuf
la frimousse(familier) : le visage

1) Qui est le personnage principal de ce texte ?

2) A quel spectacle participe-t-il ?
3) Qui a t le plus remarqu le jour du carnaval ? Quelle est la phrase qui le montre ?

61

1) De combien de paragraphes le texte est-il form ? Donne un titre chacun deux.

2) Arlequin a-t-il les moyens pour avoir un nouvel habit ?
3) Quelle solution les enfants ont-ils trouve pour rsoudre le problme de leur camarade ?
4) Quel moyen Arlequin a-t-il utilis pour exprimer sa reconnaissance ses camarades ?
Quelle est la phrase qui le montre ?

Que penses-tu de ce que les enfants ont fait pour aider leur camarade ?

1) Dans le texte, je relve trois synonymes de vtement ainsi que les adjectifs qui les
caractrisent.
2) a- Voici des expressions qui contiennent le mot cur : avoir un cur dor, avoir le cur
serr, avoir le cur gros.
Je cherche le sens de chacune de ces expressions que jemploie dans une phrase.
b- Je classe ces mots qui expriment des sentiments dans le tableau ci-dessous :
la fureur- la satisfaction -la rage -la frayeur- l'angoisse - la gaiet.
La joie

La colre

La peur

3) Je classe les adjectifs suivants en deux colonnes selon quils traduisent une
caractristique physique ou morale : trapu, souriant, svelte, drle, squelettique, amusant,
robuste, peureux, mignon, tendre, gnreux, ventru
Caractristique physique

Caractristique morale

1) Vous avez assist, ton ami(e) et toi, un film dhorreur. Il (Elle) a eu trs peur. Raconte la
scne en dcrivant ltat dans lequel se trouve ton ami(e)..

62

Lecture

10

15

Ah ! si le clown tait venu!

Il aurait bien ri, mardi soir:
Un magicien en cape1 noire
A tir d'un petit mouchoir
Un lapin, puis une tortue
Et, aprs, un joli canard.
Puis il les a fait parler
En chinois, en grec, en tartare.
Mais le clown tait enrhum:
Auguste tait bien ennuy.
II dut faire l'quilibriste2
Tout seul sur un tonneau perc.
C'est pourquoi je l'ai dessin
Avec des yeux tout ronds, tout tristes
Et de grosses larmes qui glissent
Sur son visage enfarin3.
Maurice CAREME, Fleurs de Soleil

1. une cape : vtement de dessus, sans manches, qui enveloppe le corps et les bras
2. un quilibriste :personne qui fait des tours dadresse, dquilibre. (acrobate)
3. enfarin :couvert de farine, de poudre blanche

1) Je lis le pome de faon expressive

2) Je relve les mots qui riment ensemble.
3) De quel spectacle sagit-il dans ce pome ?

1)
2)
3)
4)

Quel tour le magicien a-t-il jou ?

Le clown a-t-il particip au spectacle ? Pourquoi ?
Qui la remplac ?
Quel portrait le pote fait-il de lquilibriste ?

Japprends par cur les huit premiers vers, puis je les rcite en classe de manire
expressive.

63

Allons voir un spectacle !

Au cirque

1) Je rattache chaque lment de la colonne A ce qui lui correspond dans la colonne B.

A
Les artistes de cirque

Les trapzistes
Les funambules
Les jongleurs
Les clowns
Les quilibristes
Les cuyers
Le dompteur

B
Les exerices qu'ils pratiquent

marchent sur un fil tendu

font rire tout le public
prsentent le saut de la mort
font tourner des cerceaux
sautent dun cheval lautre
fait voluer de vritables fauves
se tiennent dune seule main en haut dune pile de six chaises

2) Je classe les noms suivants selon le spectacle auxquels ils se rapportent :

magicien, acrobate, chanteur, quilibriste , alpiniste, patineur, dompteur, batteur, fltiste,
nageur, violoniste, lutteur.

Cirque

Sport

Musique

3) Je construis une phrase avec chacun des verbes suivants : sauter, jongler,
applaudir, rugir

Tu es all(e) une fois au thtre pour regarder une pice comique. Raconte en dcrivant le
comdien qui t'a fait rire.

64

Langue

Aux abords du Clusot, la foule tait nombreuse sur les deux cts de la route. On
applaudissait Busard, parce quil tait le premier []
Un gosse savana pour voir arriver le coureur. Une femme se prcipita pour le tirer en
arrire. Busard arrivait sur eux quarante-cinq lheure. Il fit un cart pour les viter. Les
roues glissrent sur le pav mouill. Le vlo se coucha. Busard passa par-dessus le guidon
et plongea sur le pav.
Roger Vailland, 325. 000 francs

a- A quel spectacle la foule assiste-t-elle ?

b- Quest-il arriv Busard ?

1) Je relve, puis je classe les verbes conjugus dans le tableau ci-dessous :

Imparfait

Pass simple

2) Je classe les verbes selon le groupe auquel ils appartiennent :

1er groupe

2me groupe

3me groupe

3) Je dlimite les passages narratifs et les passages descriptifs et jindique le temps

employ dans chacun deux.

65

Allons voir un spectacle !

Les temps de lindicatif

limparfait et le pass simple

1) Je conjugue les verbes entre parenthses l'imparfait :

C'(tre) la premire fois que le cirque Manzano
(s'arrter) dans notre ville et nous (mourir) d'envie
d'assister la reprsentation du lendemain soir.
Manzano (tre) magicien et, avec sa cape noire,
ses gants blancs et son chapeau claque, je lui
(trouver) fire allure.
Lorris Murail, Le cirque Manzano

Limparfait
Formation : radical+ terminaisons
Exemple : parler : je parl+ ais
partir : je part+ais
Terminaisons
Je

-ais

Tu

-ais

Il, elle, on

-ait

Nous

-ions

2) Mme exercice

Vous

-iez

Le dimanche toute la famille (sortir) ensemble. Alors,

Ils, elles

-aient

le vendredi soir, tout le monde (se runir) dans le

salon pour dcider o aller. Les garons les plus gs

Quelques imparfaits
irrguliers:

(vouloir) faire du surf et les plus petits (prfrer) aller

connatre Je connaissais

au cinma.
L. Pachico, in Rendez-vous des mots

crire

Jcrivais

dire

Je disais

faire

Je faisais

lire

Je lisais

prendre

Je prenais

voir

Je voyais

3) Jindique le temps, la personne et linfinitif des verbes souligns.

Un spectacle arrta Saint-Julien, il

descendit

de

Le pass simple

cheval, retroussa ses manches, et se mit tirer. Au

1er groupe 2e groupe

+
+
aller
faire,voir...

sifflement de la premire flche, tous les cerfs la fois

tournrent la tte. Il se fit des enfonures dans leur
masse; des voix plaintives s'levaient, et un grand

Je

-ai

-is

mouvement agita le troupeau.

Tu

-as

-is

Il

-a

-it

Gustave Flaubert, Trois contes,

La lgende de Saint Julien l'Hospitalier.

Nous -mes

-mes

Vous -tes

-tes

Ils

-irent

-rent

Exemple : j'tai, je vis...

66

Dmianov apparat sur la scne, en bottes, pantalons

Le pass simple (suite)

bouffants et chemise rouge. Toute la salle lapplaudit. Il

venir,
tenir...

fait un geste de la main et le joueur commence

doucement pincer les cordes de son instrument.
Galina Nicolaieva, Lingnieur Bakhirev

Avoir,tre
pouvoir...

Je
Tu
Il
Nous
Vous

-ins
-ins
-int
-nmes
-ntes

-us
-us
-ut
-mes
-tes

Ils

-inrent

-urent

Exemple : je vins, je fus...

5) Selon le cas, je conjugue les verbes limparfait ou au pass simple

Le moniteur (assister) muet et blme, cette
fantasia arienne qui ne (pouvoir) se terminer que par
une catastrophe. Lavion, rasant les hangars, (surgir)
soudain aux yeux des spectateurs.
Avec de grands gestes, ils (tenter) dindiquer au
pilote les manuvres accomplir. Et tout coup, on
(entendre) des explosions, des clatements, suivis de
brusques silences : le moteur (tre) en panne.

A lcrit, dans un rcit au

pass, les deux temps les plus
employs sont limparfait et le
pass simple.
Limparfait est utilis pour la
description du dcor, des
personnages
Le pass simple est employ
pour raconter les actions qui se
succdent et font progresser
lhistoire.

Je complte ce dbut de rcit par un passage descriptif :

L'arbitre siffla la fin du match. L'quipe locale remporta sa deuxime victoire successive.
Sur les gradins, les supporters...
Dans la rue, les voitures...
Sur les toits des immeubles voisins,....

67

Allons voir un spectacle !

4) Je rcris le paragraphe suivant en conjuguant les verbes au pass simple :

crit

Le portrait physique et moral

Japprends :
faire le portrait dune personne,
insrer un portrait dans un rcit.

Le clown apparat sur scne, entre deux rideaux.

Il est coiff dun chapeau en carton rose. Il porte un tablier de femme dentelles tout blanc
mais un peu tach, une bonne grosse moustache noire et dnormes sourcils qui se
recourbent comme sils frisaient. Il fait de grands gestes.
Le tablier tach, la moustache et les sourcils pais qui reviennent en avant lui donnent un
air la fois drle et terrible.
M. Obadia, in Expression crite
a- Quel est le personnage dcrit dans ce texte ?
b- O se trouve-t-il ?

1) Quel type dinformations le narrateur donne-t-il sur le personnage ?

Je remplis le tableau suivant :
Caractristiques physiques

2)
3)
4)
5)

Caractristiques vestimentaires

Caractristiques morales

Sur quels dtails du visage, le narrateur insiste t-il ?

Dans quel ordre apparaissent les diffrentes caractristiques du personnage ?
Quelle phrase du rcit annonce le portrait du personnage ?
Quels adjectifs expriment le sentiment ou le jugement du narrateur ?

1) Je remets sa place le passage descriptif dans le texte ci-dessous.

Ctait le hros de la soire. Il portait sur un maillot rose une petite tunique qui, sous les jeux
de la lumire, me parut vert ple. Un grand nez largement taill dans une figure claire, longue,
au sourire ouvert, au menton pointu.
Dans un rcit, le portrait
repose principalement sur la
Enfin, Rastelli parut. Et il commena rduire prcision des caractristiques
lobissance des balles de caoutchouc. Une balle - physiques (silhouette, taille,
slanait jusquaux cintres, rebondissait et venait se traits du visage )
- vestimentaires et morales
poser sur le coude du jongleur.
(caractre,com-portement)
H. Bidou, in Textes choisis

68

Moul dans son chandail1 de laine bleue, son clbre bonnet

blanc enfonc jusqu'aux oreilles/

Le portrait doit tre organis

selon un plan.
Exemple :
- du haut vers le bas,
- du tout la partie,
- du physique au moral

Le skieur sagitait comme un jeune chien dans la neige poudreuse, excutant, pour chauffer
ses muscles, flexions, torsions, accroupissements, sauts en hauteur et de ct. Puis il
s'arrtait et respirait longuement et puissamment en marchant lentement.
Philippe Gaussot, Sports et jeux de neige

1. Moul dans son chandail : envelopp dans son maillot.

3) Voici une srie de caractrisations :

vieux / vtu de noir / multicolore / avec son gros nez et sa bosse /
Remets-les leur place.
Le dfil du carnaval
Le long dfil (.) s'tire sur le grand boulevard. Voici Scaramouche, (.) qui passe en
courant; il tient une guitare en bois dans sa main droite. Arrive ensuite, en dansant, le (.)
Polichinelle(.).
4) Mme exercice : (mal peigns / svre / vieux / tout us /)
Gros Guillaume avec son (.) costume sans couleur , (.), fut le plus siffl des enfants de
la ville, tant il tait dsagrable et laid avec sa large figure (.), ses cheveux (.) et son
accoutrement.
5) Dans cette image, je choisis un personnage, je lui donne
un nom puis je dcris sa taille et son aspect physique.
Tu peux utiliser les adjectifs suivants : petit(e) , grand(e)
de taille, gros(se), mince, maigre, vieux, vieille, jeune

69

Pour faire le portrait dune

personne, tu peux utiliser :
- tre, sembler, avoir lair,
paratre+ adjectif
- avoir+ partie du corps +
adjectif
- tre comme, ressembler
- porter, tre vtu de

Allons voir un spectacle !

2) Voici des expressions se rapportant aux caractristiques

vestimentaires du personnage, remets-les leur place dans
le paragraphe ci-dessous.

6) a- Je choisis lun des quatre personnages ci-dessous, je lui donne un nom et je le

dcris.
Tu peux utiliser : Il (elle) a les yeux bleus, noirs, verts, les cheveux longs, courts, bruns,
blonds, chtains, friss...
Il porte des lunettes, une moustache, une barbe, une cravate, un chapeau, un costume
bleu.
Elle porte une robe verte, un chemisier bleu, une minijupe, des boucles d'oreilles
b- Je complte le portrait du personnage en imaginant son (ses) trait(s) de caractre.
Tu peux utiliser : jovial, triste, gai, mchant, malin, intelligent

Je produis en maidant du tableau suivant :

Les yeux

Les cheveux

vifs, brillants,
ternes, sombres,
froids, tristes

courts, longs,
raides, noirs,
rares, onduls,
crpus...

La bouche

large, troite,
pince, rieuse,
expressive

Le corps

Le caractre

brave, timide,
grand, lanc,
courageux, rus,
mince, corpulent,
discret, fidle
robuste, muscl,
hypocrite,
svelte, gros
fier,orgueilleux

1) Lors dune rencontre sportive, un joueur a particulirement attir ton attention. Raconte les
exploits de ce joueur en faisant son portrait.
2) Tu as assist un concert de musique anim par un groupe de chanteurs et de danseurs.
Raconte en faisant le portrait de lartiste que tu as le plus admir.
3) Tu assistes larrive dune course cycliste. Raconte en faisant le portrait du coureur qui
a remport la victoire.
4) A loccasion de la fte du village, ta sur a voulu te faire une surprise, alors elle sest
dguis(e). Raconte la scne en faisant son portrait.

70

Oral

m'informer,
informer.

Un jour la sortie du collge, quatre copains font des projets pour l'aprs-midi.

Pierre : Et si on allait au cinma cet aprs-midi ?

Anne : Cest une ide gniale !
Franois :Tu connais un film intressant ?
Pierre : Il y a le film de Besson.
Jean : Comment sappelle le film ?
Anne : Tu connais les acteurs ?
Pierre : On en parle depuis une semaine la tlvision. Je crois quil passe au cinma Le
Paris.
S. Costa, Rendez-vous des mots

a- Qui sont les personnages du texte ?

b- O se trouvent-ils ?
c- Quelle proposition l'un d'eux fait-il ?
d- Sur quoi les autres s'informent-ils ?
e- Obtiennent-ils les informations demandes ?

71

Allons voir un spectacle !

Japprends :

Situation 1 :
Les quatre copains se rendent au cinma
Le Paris, le guichetier leur apprend que la salle
affiche complet . Alors Anne se renseigne sur :
- lhoraire de la prochaine sance,
- lheure douverture du guichet,
- la possibilit de bnficier dun tarif lve

Tu peux utiliser :
Quand aura lieu ?
A quelle heure ?
Y a-t-il. ?
Peut-on ?

Situation 2 :
Tu annonces tes amis la diffusion dun film
intressant sur une chane de tlvision. Ils te
posent des questions sur le film. Tu y rponds.
Vous jouez la scne quatre.

Quel est le thme ?

Qui en sont les interprtes ?
Quel est le nom du metteur
en scne ?
Qui a crit le scnario ?

Situation 3 :
Lun(e) de tes ami(e)s veut en savoir plus sur
lacteur(-trice) principal(e) du film. Il te demande des
informations sur les autres films dans lesquels
il(elle) a jou, sur son rle dans chaque film
Vous jouez la scne deux.

Est-ce ?
Dans quels films ?
Avec qui ?
Comment ?
De quelle nationalit ?

Sans difficult

Je demande des informations en

adaptant mon nonc la
situation de communication
Je fournis des informations en
tenant compte de la demande qui
mest faite
Jutilise le vocabulaire et les types
de phrases appropris

72

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup de
difficults

Lecture d'image (1)

Allons voir un spectacle !

Toute lanne
ation,
au jardin dacclamat
du bois de Boulogne,
Paris.
Reprsentations :
le samedi
14 h 30 et 17 h,
les mercredis
et dimanches 15 h.

1) Que reprsente cette image ?

2) Quel spectacle propose-t-elle ?
3) O rencontre-t-on ce genre de document ?

1) Quest-ce qui occupe le premier plan ?

2) Quel rle joue lcriture par rapport limage ?
3) Quelles sont les couleurs utilises ? Pourquoi selon toi ?

73

Quest-ce qui retient le plus ton attention dans cette affiche?

1) Je cherche le sens des mots suivants et jutilise chacun deux dans une phrase : affiche,
panneau, panonceau, enseigne, pancarte.
2) Les loisirs sont des activits que tu pratiques durant tes moments libres. En voici une
liste :
les jeux vidos - le cinma - la musique - le thtre - le football - la peinture - la lecture
- les visites de monuments ou d'expositions - le cirque - la fte foraine - le parc
d'attractions.
Classe-les dans ce tableau :

Les loisirs que je peux pratiquer la

maison

Les loisirs pour lesquels je dois sortir de

chez moi

3) Devinette : Quel est lanimal de cirque qui a une longue trompe, des dfenses
normes et des pattes vases ? Tu y rponds par une phrase complte.

1) Dans un court paragraphe, dcris les deux animaux reprsents par laffiche : la
souris et llphant
2) Un jour tu as assist un spectacle trange : un charmeur de serpent ta
merveill(e). Raconte en dcrivant ce que tu as vu.

74

Lecture d'image (2)

prsente son SPECTACLE sous chapiteau, 15 ATTRACTIONS

Pour les spectateurs, visite du ZOO GRATUITEMENT

CLOWNS-ANIMAUX
ACROBATES
RODEO SUR LAMA
DROMADAIRE
CHEVAUX ET TAUREAUX
pendant le spectacle 30 chevaux, lions, tigres, panthres, serpents et crocodiles
Prix ENFANTS : 20 F
1 jour, seulement dans votre ville

75

Allons voir un spectacle !

Pour la premire fois parmi vous ce soir a 18 heures

cirque rancy 1

1) Quel est le nom du cirque ?

2) A quelle heure aura lieu la reprsentation ?
3) Quel est le prix dentre du spectacle pour les enfants ?

1) De combien de parties est compose laffiche ?

2) Quel spectacle propose chacune des trois parties ?

Dans laffiche, il y a un fer cheval peux-tu le reprer ? Que symbolise-t-il daprs toi ?

1) Je recopie sur mon

cahier les noms qui ont
un rapport avec le
spectacle du cirque :
Acrobate,
dcor,
attraction, film, entracte,
applaudissements,
rodo,
accordon,
clown, radio, trapziste,
comdien.
2) Je donne le nom des
animaux du cirque
(leurs noms sont sur
laffiche)

3) Je complte les pointills par on,om, an, om, am, en, em :

a- Les ouvriers du cirque dressent la t..te, ma t..te ma accompagn(e) au thtre.
b- Quand je mamuse je fais des ..bres chinoises.
c- Le cavalier lve dabord une j..be puis lautre.
d- Le serpent r..pe.
e- Le Kangourou fait des b..ds.
f- Dans un premier t..ps, le magicien tire un oiseau de l..veloppe.

Tu as regard un spectacle de cirque la tlvision. Dcris lanimal qui ta le plus

impressionn(e).
76

Lecture

(Loncle de lenfant, qui raconte cette histoire, est un grand voyageur qui a visit lAfrique do
il a ramen un jeune singe dont la mre a t tu par les chasseurs.)

Mon oncle Jean avait un appareil photographique spcial, qui lui avait permis de fixer
des spectacles fort curieux, de prparer un film o btes et gens de lAfrique centrale
jouaient leur rle. Le directeur de lusine voulait que ce film passt sous les yeux des
ouvriers et des employs1[].
5

Quand on eut fait lobscurit, le singe Makoko et les chiens se glissrent derrire les
spectateurs rassembls dans une grande salle. Un oprateur manuvrait2 lappareil de
projection ; lautre extrmit de la salle, lexplorateur commentait les scnes qui se
succdaient sur lcran. Il nommait les villes, montrait les villages maigres, les fleuves et
les montagnes couvertes des forts. Les spectateurs assistrent aux travaux, aux jeux,

10

et aux danses des habitants du pays. Puis ce fut des scnes de chasse qui animrent
lcran.
Lorsque parurent des arbres gigantesques, loncle Jean annona : Nous arrivons
maintenant la lisire de la grande fort tropicale. Si notre clbre Makoko tait l, il
reconnatrait son pays natal !

15

Juste ce moment une rumeur se fit entendre : Makoko sautant dune chaise sur une
paule, dune paule sur une tte, se prcipitait vers lcran o il croyait retrouver sa
mre. Au premier plan, un arbre semblait avancer une grosse branche. Fou de joie, le
pauvre singe slana vers cette branche pour aller se jeter dans les bras de la grande
guenon3 que mon oncle avait filme.

20

Il retomba lourdement parce quil navait trouv quune surface lisse et glissante.
Lexplorateur releva Makoko et le prit dans ses bras.
E. Prochon, Le livre des quatre saisons

1. Employ : salari pay au mois

2. manuvrer : faire fonctionner
3. guenon : femelle du singe

1) O se passe la scne voque dans le texte ?

2) De quel spectacle sagit-il ?

77

Allons voir un spectacle !

Une sance mouvemente

1)
2)
3)
4)

Est-ce que le film projet est parlant ? Quel dtail le prouve ?

A quel moment du film les scnes de chasse passent-elles ?
Pourquoi le jeune singe se prcipite-t-il vers lcran ?
Que lui arrive-t-il ?

Le jeune singe te fait-il de la peine ? Pourquoi ?

1) Je complte les phrases suivantes par les mots qui conviennent pris dans cette liste :
(cran, oprateur, filmer, cinaste, reprsentation)
a- Faire un film cest
b- Les gens qui font des films sappellent
c- Dans un cinma, lappareil de projection reproduit les images du film sur un
d- Lhomme qui fait marcher lappareil est un
e- Dans la salle, les gens regardent le spectacle, on dit encore la
2) Les mots vue et tableau sont des synonymes de paysage qui veut dire tout ce qui attire
lattention et le regard . Je complte les phrases suivantes par ces mots :
a- Du haut de la colline, nous avons magnifique de la ville.
b- Le voyageur regarde dfiler. travers la vitre du compartiment.
c- La plaine est comme .qui se droule ses pieds.
3) Je cherche le sens des mots suivants et jemploie chacun deux dans une phrase :
louvreuse, le guichetier, le ralisateur
4) Je complte les phrases avec les expressions suivantes : jouer un air, jouer avec , jouer
de, jouer
a- Le clown . des ballons volants.
b- Le violoniste un morceau de musique classique.
c- Le musicien.luth et de la flte.
d- Jai entendu de Mozart.

Tu as vu un film dans une salle de cinma. Raconte la scne qui ta le plus marqu(e).

Sans difficult
Je lis couramment un texte et j'en
comprends l'essentiel.
Je relve des indices pour justifier mes
rponses.
Je prends du recul par rapport au texte
pour lapprcier.

78

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup de
difficults

Langue

(Le narrateur et le savant regardent la terre partir de lespace)

Le dsordre est encore grand. Les maisons sont reconstruites, mais les routes des
caravanes restent dsertes et les vaisseaux sont dans les ports inutiles. Dans l'Est, au bord
d'un grand ocan, quelques insectes se battent. Partout les usines sont arrtes, partout je
vois des milliers d'tres inoccups qui cherchent pniblement leur nourriture... ! Matre!
Voil un spectacle incroyable. Sur ce mme globule de boue o des Terriens meurent de
faim, d'autres Terriens entassent et laissent pourrir des rcoltes qui semblent inutiles...
Sont-ils fous ?
Andr Maurois, Mes songes que voici, Grasset d.
a- Que reproche le narrateur aux Terriens ?
b- Comment les qualifie-t-il ?

1) Dans le tableau ci-dessous, je classe les verbes :

Verbes daction

Verbes d'tat

2) Parmi les verbes dtat, lequel peut tre remplac par demeurer ? Lequel peut tre
remplac par paratre ?
3) Quel est le rle des verbes dtat par rapport au sujet de la phrase ?
4) Quelle est la fonction des mots qui les suivent ?

1) Je classe les phrases selon que le verbe conjugu est un verbe daction ou dtat :
a- La chanteuse parat au balcon de son appartement et
salue ses fans.
b- Sous la lumire des projecteurs, la comdienne parat
blouissante.
c- Le cirque italien reste trois semaines Sousse.
d- Les spectateurs sont rests muets devant les tours du
prestidigitateur.
e- Lartiste demeure rue Molire n 12.
f- Aprs la panne dlectricit, la salle est demeure obscure
pendant un assez long moment.
Phrases verbe daction

Si les verbes daction sont

innombrables (chercher,
prendre, chasser), les
verbes dtat sont en
nombre

rduit

tre,

paratre, demeurer, rester,

sembler, avoir lair, passer
pour.

Phrases verbe dtat

79

Allons voir un spectacle !

Les verbes d'tat

2) Je complte selon le cas par les verbes dtat suivants : (tre, rester, paratre,
devenir)
a- Le cavalier russit monter en selle. Une minute plus
tard, il( ) debout sur la croupe du cheval et. plant
son aise.
b- De loin, le clown nous( ) fatigu mais se montre trs
attentif.
c- Toutes les danseuses du bal ()ravissantes.

Les verbes dtat ci-dessus

sont suivis dun attribut du
sujet qui peut tre un groupe
adjectival, ou un GN.

d. Aprs la sortie de son dernier album, le chanteur ()clbre.

3) Je relve les attributs du sujet et je prcise leur nature : groupe adjectival ou GN :
a- Aprs le premier but, le match devient trs passionn.
b- Il est rest acteur jusqu la fin de sa vie.
c- Mon cousin est pilote de course.
d- Le jongleur et sa compagne ont lair sympathiques.
4) Je complte en variant les verbes dtat :
a- Chaque week-end, les salles de cinma
b- Aprs le match , la foule
c- Aprs le spectacle, les enfants
d- Sur son cheval, le jockey

Lquipe locale vient de perdre un match dcisif. Raconte en dcrivant les sentiments des
supporters.

80

crit

Japprends :
dcrire un animal,
insrer la description dun animal dans un rcit.

(Mdou visite un zoo Paris)

Tout coup, entre deux avenues, un spectacle trange, fantastique, remplit Mdou dune
extase si grande quil en resta immobile, muet, sans un mot pour exprimer sa stupeur, son
ravissement : Au dessus des massifs, presque la hauteur des grands arbres, deux
lphants, dont on napercevait encore que les normes ttes et les trompes en mouvement,
savanaient, balanant sur leurs larges dos tout un monde bariol1. Aprs les lphants, une
girafe venait, le cou raide, portant trs haut sa tte srieuse et fire ; des gens taient monts
dessus. Et cette singulire2 caravane dfilait dans lalle tournante, entre la dentelle des
jeunes branches, avec des rires, des petits cris
A. Daudet, Jack

1. Bariol : de diverses couleurs.

2. Singulire : qui ne ressemble pas aux autres.

a- O Mdou se trouve-t-il ?
b- Quels sentiments prouve-t-il en regardant le dfil des animaux ?

1)
2)

Je dlimite le passage narratif et le passage descriptif.

Dans le passage descriptif, jidentifi les animaux dcrits et je remplis le tableau cidessous :
Animal

lments dcrits

Caractrisations

3) Dans la description de la girafe,

a- je classe les caractrisations selon quelles se rapportent au portrait physique ou au
portrait moral,

Portrait physique

Portrait moral

b- jindique la nature grammaticale de chaque caractrisation.

81

Allons voir un spectacle !

La description dun animal

1) Dans le texte ci-dessous, je remets leur place les adjectifs suivants :

(intelligente /savante /blanche/ dores / jolie)
Tout comme le portrait dune
Gringoire vit arriver une ()petite chvre(), alerte, personne, le portrait dun
veille, lustre, avec des cornes(), avec des pieds animal
apporte
des
dors, avec un collier dor. C'tait une charmante bte, prcisions
sur
les
douce, (), spirituelle, une chvre ().
caractristiques physiques
Victor HUGO, Notre-Dame de Paris.
et morales de celui-ci.
2) Dans le texte suivant certains passages descriptifs ont t supprims. Je les remets leur
place pour reconstituer les portraits de la chvre et du poney. Voici les qualifications :
/qui mettait ses pieds sur quatre verres/ petite / tout harnach /
/qui sarrtait toujours devant lun de nous / savante /
Pour faire le portrait dun
La reprsentation tait avance plus qu' moiti. On animal, tu peux nommer et
voyait sur la piste une(....) chvre(....)(....), puis sur deux, caractriser
puis sur un seul. A peine tions-nous assis que bondissait laspect gnral
sur la piste un poney (....) et (.) lorsquil fallait dsigner (la taille, la robe, le pelage)
la personne la plus aimable ou la plus suave de la socit. la tte,
la queue,
Alain Fournier, Le grand Meaulnes la dmarche.
3) Je complte le paragraphe par de courts passages descriptifs :
Le dompteur soulve la tenture, salue la foule, brandit son fouet et ouvre la porte.
Apparaissent alors des lions ; puis surgissent des panthres.
Enfin, dfilent des lphants
4) A partir des indications suivantes, je complte le paragraphe ci-dessous en faisant le
portrait de lanimal : (lair froce/ le regard cruel/ les mouvements brusques/ les dents
fortes et pointues/ les ongles aigus et durs/ la peau fauve avec des tches noires/ )
Sur lcran gant du cinma, je vois arriver sur moi une panthre noire : jouvre grands
les yeux et je serre mes mains de peur : la bte.

1) Un petit lion schappe du zoo, les gardiens partent sa recherche et le rattrapent.

Raconte la scne en faisant le portrait de lanimal.
2) Sur la piste, un animal de cirque dsobit son matre, il refuse dexcuter le numro
prvu. Raconte en faisant le portrait de lanimal.

82

crit

Exemple de sujet :
Ta rgion a lhabitude de clbrer une fte locale. Dans un paragraphe dune quinzaine
de lignes, raconte en dcrivant les invits et lambiance gnrale.

Je dois lire le sujet plusieurs fois afin de dgager le centre dintrt auquel il se rapporte.
Je dois aussi faire attention au type dcrit qui mest demand.
Le centre dintrt :
Dans ce sujet par exemple, je relve les mots clbrer, fte, invits, ambiance. Je
constate que ces mots appartiennent au champ lexical du spectacle ( thme ou centre
dintrt du module 2).
Dautres mots dans le sujet peuvent aussi maider mieux comprendre encore le sujet. Ici,
par exemple, le sujet mimpose de parler dune fte locale, cest--dire une fte de ma
rgion, une fte que je connais et laquelle jai assist plusieurs fois.
Le type dcrit produire :
La consigne ( raconte en dcrivant ) me demande de produire un rcit intgrant des
passages descriptifs ( cest ce que jai appris dans le module 2).
je dois produire un rcit cohrent comportant les lments suivants:
- Le lieu : les vnements se droulent dans un endroit qui mest donc familier.
- Le temps : cest le prsent, lexpression a lhabitude est au prsent.
Cette fte est clbre chaque anne, cest une habitude.
- Lhistoire : les prparatifs, la fte, les invits
je dois raconter la premire personne.. Cest moi qui raconte. Je peux utiliser le prsent
ou le pass compos. Exemple : Un jour, jassiste/ Un jour, jai assist
je dois intgrer des passages descriptifs dans mon rcit (pour caractriser certains invits,
artistes).
Je recherche des ides
Le type de fte clbre ( religieuse, culturelle)
Dure de la fte,
Les troupes danimation
La foule et les invits

Je planifie
Jorganise mes ides selon un ordre prcis( chronologique par exemple : le premier
jour, laprs-midi, le soir le dernier jour...)

83

Allons voir un spectacle !

tapes suivre dans la rdaction

Je rdige mon texte

Je relis mon texte et je lamliore au besoin

Sans difficult

Je remploie dans ma production

crite ce que jai appris en
lecture, en grammaire et loral.
Je fais le portrait dune personne
ou dun animal en distinguant les
caractristiques physiques et les
caractristiques morales.
Jinsre des passages descriptifs
dans mon rcit.

84

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup de
difficults

Lectures complmentaires

(Benjamin Blaireau souhaitait donner une fte. Henri Chauve-Souris distribua les invitations
tous les amis.)

10

15

20

- coutez ! s'cria Sophie Souris des Champs en lisant la sienne, chacun apporte
quelque chose et on fait la fte.
- Quelle bonne ide ! s'exclama Gaston Hrisson. [...]
Thophile Taupe avait l'air bien renfrogn1. L'ide d'une fte o il fallait apporter
quelque chose ne lui disait rien qui vaille.
Il alla en discuter avec Benjamin Blaireau.
- Merci pour l'invitation, dit-il, mais je ne viendrai pas. Je n'ai rien apporter et je ne
peux rien prparer, je suis trop occup btir ma maison.
- Oh, mon Dieu ! soupira Benjamin Blaireau. Mon Dieu ! Eh bien, tu n'as qu' t'apporter
toi-mme.
- Moi-mme ? rpta Thophile Taupe.
- Exactement, rpondit Benjamin Blaireau. Tout le monde apporte quelque chose,
mais toi, si a ne te drange pas trop, apporte-toi tout simplement.
Thophile Taupe se rendit donc la fte sans rien d'autre que sa petite personne
boueuse, mal lave et mal peigne, ni pomponne2 ni bien habille. Tous les autres
invits avaient mis leurs plus beaux habits et apport plein de choses. [...]. Jacques Hibou
avait apport des serpentins, Frdric Rat des chapeaux trs rigolos, lise cureuil ses
gteaux de fe et Herv Hermine du jus de sureau3 [...] .
Et toi, Thophile, qu'as-tu apport? demanda Gaston Hrisson.
- Euh... rien que moi-mme, rpondit Thophile Taupe en se ratatinant4 sur place.
- Rien que toi-mme? rpta Gaston Hrisson, choqu. coutez tous ! Thophile
Taupe s'est apport... lui-mme, et rien de plus! [...]
Thophile Taupe se sentait plus bas que terre...
Hiawyn GRAM, La fte de Benjamin Blaireau, Gallimard Jeunesse.

1.
2.
3.
4.

renfrogn: mcontent.
pomponne: maquille.
un sureau: un petit arbre qui pousse trs vite.
se ratatiner: se faire tout petit.

85

Allons voir un spectacle !

La fte de Benjamin Blaireau

Lectures complmentaires

L'invitation du chat

10

Le chat, pour fter son anniversaire, invita ses voisins: des piverts, des hirondelles,
des moineaux et de nombreux oiseaux chanteurs, ainsi que des livres et des lapins,
des cureuils et deux souris. Le chat tait de trs bonne humeur, et les invits se
sentirent l'aise. Ils demandrent :
Qu'y aura-t-il comme divertissement ?
- Mais vous tes le divertissement, dit le chat en riant. Les invits s'tonnrent bien
un peu, mais ils ne voulaient pas gter l'ambiance.
Les oiseaux chantrent leurs dernires ritournelles et firent de belles
dmonstrations ariennes. Les livres firent des pirouettes trs oses ; les cureuils
se rvlrent d'audacieux acrobates, et les souris se balancrent par la queue.
Mais les invits commencrent avoir faim, et demandrent :
O est le goter ?
- Mais vous tes le goter!
Il ferma la porte et se mit dvorer ses invits les uns aprs les autres.
Gisela Drr et Werner Thuswaldner, Les fables dEsope, d. Nord-Sud

Le prestidigitateur

10

15

Silence , cria-t-il.
Il monte sur une chaise, se coiffa dun bonnet pointu parsem dtoiles, retroussa
les manches de son veston sur ses avant-bras. il prit un uf dans sa trousse, le palpa
longuement, et soudain, de la coque tira trois mouchoirs de soie nous bout bout...
Ensuite , il dvissa un petit cylindre de nickel plein de terre noire, nous fit entendre
le son plein que rendaient ses parois, le revissa, le frla de la pointe de sa baguette
magique et, le couvercle nouveau retir, nous dsigna dun doigt triomphant le
minuscule arbrisseau de carton verdtre pouss l par le prodige de son intervention.
Enfin, saisissant un couteau, il se le planta dans la paume avec des contorsions
et des grimaces de douleur, pendant quun crissement de ressort nous avertissait
quau lieu de traverser les chairs saignantes, la lame senfonait dans le manche,
lentement.
Je savais bien que larme tait inoffensive, que la plante navait pas germ l par
gnration spontane et que luf tait vid ; mais, tout de mme, serr contre mes
camarades, je considrais avec une admiration peureuse cet homme aux larges
paules et aux yeux denfant dont les belles mains laissaient couler sur nous une pluie
intarissable de miracles.
Henri TROYAT, Faux jour

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Lectures complmentaires

(Angelina emmne Henri, son petit cousin, la foire. . . )

10

15

20

D'abord nous allons sur la grande roue, dit-elle. La grande roue est immense et
Henri a peur: Angelina, elle, adore se sentir emporte dans les airs.
Quand ils descendent de la roue, Henri a un peu mal au cur. Mais il se sent mieux
ds qu'il aperoit un mange.
Regarde, dit-il, on y va ?
- Non, dit Angelina, c'est pour les bbs. Nous, on va sur les grandes attractions1.
Et elle entrane Henri sur les montagnes russes2. Le pauvre Henri ferme les yeux
et serre de toutes ses forces la barre de la petite voiture qui glisse sur ses rails une
allure, vertigineuse3. Angelina adore a et elle a trs envie d'y retourner une seconde
fois. Mais Henri refuse en pleurant.
Bon, dit Angelina, alors nous allons dans le Chteau Hant. Je suis sre que tu
aimeras cela.
Elle paie et tire Henri l'intrieur. peine ont-ils fait trois pas qu'une gigantesque
araigne les menace. Puis un squelette leur barre le chemin en cliquetant. Quand il a
disparu; deux fantmes apparaissent. Hou! Hou! Angelina veut toucher Henri... mais il
n'est plus l ! [...] Angelina fait demi-tour : elle doit retrouver son petit cousin. Dans sa
prcipitation4, elle tombe entre les pattes de l'araigne gante et le vendeur de tickets
doit venir la dlivrer. Angelina est enfin sortie du Chteau Hant. [.. .] Hlas! Henri est
introuvable. Angelina est si inquite qu'elle fond en larmes.
C'est alors qu'elle le voit. deux pas d'elle...
Angelina est tellement contente qu'elle serre Henri dans ses bras et lui donne un
gros baiser.
Helen Craig et Katarine Holabird, Angelina la foire

1. les grandes attractions : les grands manges

2. les montagnes russes : suite de montes et de descentes rapides parcourues par un vhicule, dans
les foires.
3. vertigineuse : trs rapide, folle
4. une prcipitation : une course trs rapide

87

Allons voir un spectacle !

A la foire

Le toucher d'or
Il tait une fois un homme trs riche quon appelait Midas, et cet homme tait roi. Il
avait une petite fille dont je ne peux pas arriver me rappeler le nom. Si vous le voulez
bien, nous lappellerons Marie dOr.
Il faut dire que le roi Midas aimait lor par-dessus
5

tout. Sil tenait tant sa couronne, cest quelle tait

faite de ce prcieux mtal. Il est vrai quil aimait
presque autant la petite fille qui jouait si gentiment sur
les marches de son trne ; mais il croyait, linsens !
quil ne pouvait rien faire de mieux pour elle que de lui

10

laisser sa mort quantit de pices jaunes et brillantes.

Voyait-il un beau coucher de soleil ? Il aurait voulu
saisir les nuages dors pour les enfermer dans ses
coffres. Et si la petite Marie courait sa rencontre avec
une touffe de boutons dor, il lui disait :

15

- Bah ! Bah ! Mon enfant, cela vaut-il la peine de

cueillir des fleurs qui nont de lor que la couleur ?
Jadis, cependant, dans sa jeunesse, le roi Midas avait aim les fleurs et fait planter
les plus beaux jardins quon pt voir. Mais, prsent, il ne se promenait plus gure
parmi ses roses et laissait leur parfum se perdre dans lair. Si pourtant il venait passer

20

prs delles, il calculait quelle serait leur valeur au cas o ces milliers de ptales seraient
changs en petites plaques dor.
De mme, lui qui avait tant aim la musique, il naimait plus dsormais que le son
des piles dcus. Cest pourquoi il passait le plus clair de ses journes dans un lugubre
caveau de son palais, o il gardait son trsor. Aprs avoir ferm la porte double tour,

25

il prenait un sac plein de pices dor, une coupe dor, un lingot dor, un boisseau de
poudre dor, et il apportait tout cela dans le rayon de soleil qui tombait dune troite
meurtrire. Alors il comptait ses cus, jouait lancer et rattraper son lingot, faisait
ruisseler entre ses doigts la poussire tincelante et se mirait dans la coupe polie en se
rjouissant de sa richesse. Il ne prenait pas garde que la coupe arrondie lui prsentait

30

35

une image dforme, ridicule, qui semblait lui rire au nez.

Midas, avec tout son or, ntait pas tout fait heureux. Car plus il tait riche, plus il
souhaitait de ltre davantage encore. Rien naurait pu le satisfaire que de possder
tous les trsors du monde.
Un jour quil tait dans son caveau, occup comme dhabitude, il vit une ombre sur
ses monceaux dor. Il se retourna vivement et se trouva en prsence dun tranger !

88

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60

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89

Le toucher dor

40

Jugez de sa surprise, car il tait bien sr davoir ferm la porte. Linconnu tait un jeune
homme de superbe prestance, au visage rayonnant, comme mtallique, qui rpandait un
tel clat que tous les recoins de la pice, dordinaire si noirs, sen trouvaient illumins.
Midas devina que son visiteur tait plus quun mortel. Il nen fut pas autrement effray,
car ltranger avait un sourire plein de bienveillance. Il fut mme soulag de voir quil
navait pas affaire un vulgaire voleur.
Linconnu promena son lumineux sourire sur tous les objets du caveau et, par l mme,
les claira brillamment. Puis, se tournant vers Midas :
-Tu es bien riche, lui dit-il. Il ny a nulle part sur la terre autant dor amoncel entre
quatre murs.
- Oui, rpondit le roi avec une petite moue, jai assez bien russi. Mais il ma fallu
travailler toute ma vie pour remplir ce caveau. Il faudrait vivre des milliers dannes pour
devenir vraiment riche.
-Comment ! scria ltranger. Tu nes pas
content ?
Midas secoua la tte.
-Quest-ce donc qui pourrait te satisfaire?
demanda le radieux visiteur. Je serais bien
aise de le savoir.
Midas devint rveur. Il contempla ses
monceaux dor, sa vaisselle dor, ses sacs de
poudre dor comme pour leur demander
conseil. Il ne disait rien. Ltranger attendait
patiemment.
Tout coup le roi redressa vivement la
tte : il venait davoir une ide lumineuse.
-Ah ! Ah ! dit ltranger. Je vois que tu as trouv. Dis-moi donc ce que tu dsires.
- Cest un souhait trs simple, rpondit lavare. Je suis fatigu davoir tant de peine
recueillir des richesses et je voudrais avoir le pouvoir de changer en or tout ce que je
toucherais. Linconnu, qui navait pas cess de sourire, se mit cette fois rire franchement:
- Le toucher dor, scria-t-il, le toucher dor ! Bravo, roi Midas, cest vraiment une ide
admirable. Naturellement, tu es bien sr que laccomplissement de ce souhait fera ton
bonheur ?
- Comment pourrait-il en tre autrement ?
-Tu ne le regretteras jamais ?
- Je ne vois aucune raison de le regretter, mais toutes les raisons den tre combl de
joie.
-Eh bien, que ton vu soit exauc ! Demain, au lever du soleil, tu auras le toucher dor.
L-dessus, ltranger devint si resplendissant que le roi Midas nen put supporter lclat.
Il ferma involontairement les yeux. Quand il les rouvrit, son mystrieux visiteur avait
disparu.

80

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110

115

La nuit suivante, le roi Midas eut bien du mal sendormir. Il se retournait dans son
lit en se demandant si lextraordinaire inconnu qui avait le don de passer travers les
portes fermes et de rpandre tant de lumire allait tenir sa promesse ou sil stait
seulement moqu de lui. Il sendormit enfin, rvant de trsors, mais dun sommeil agit,
et se rveilla la petite pointe de laube.
Aussitt il tendit les bras hors du lit pour vrifier sil avait bien le toucher dor. Il palpa
avidement une chaise, un rideauHlas ! La chaise restait de bois, le rideau dtoffe.
Linconnu stait jou de lui et ne lui avait procur quune nuit de fivre.
Comme le roi retombait sur son lit, furieux et dsespr, un rayon de soleil entra par
la croise et dora le plafond au-dessus de sa tte. Il lui sembla alors que les draps de son
lit brillaient dun clat singulier. En les regardant de plus prs, quel fut son bonheur de
voir que la toile fine stait transforme en or pur ! Ltranger avait dit vrai, mais, dans son
impatience, Midas navait pas attendu que le soleil ft tout fait lev.
Transport de joie, il sauta terre et se mit toucher tout ce qui lui tombait sous la
main. Dabord la colonne du lit, qui devint une magnifique colonne dor cannele; puis le
rideau de la fentre, quil cartait pour mieux y voir, et dont le gland devint un gros poids
dor massif. Il saisit un livre pos sur une table et, sur-le-champ, le livre parut superbement
reli et dor sur tranches ; mais, lorsque le roi en tourna les pages du doigt, elles se
transformrent en minces feuilles dor sur lesquelles on ne pouvait plus rien lire. Midas ne
sen soucia gure, car il ne songeait pas du tout lire, et il se dpcha de shabiller, ravi
de se voir dans la glace tout revtu de drap dor. Cela lui faisait bien des habits un peu
lourds, mais ils restaient souples, et comme ils brillaient !
Le roi tira son mouchoir que la petite Marie dOr avait ourl pour lui, et il eut pour la
premire fois un geste de mcontentement voir que le mouchoir, lui aussi, tait dor : Il
aurait prfr garder intact ce cadeau de sa petite fille.
Mais, aprs tout, il ny avait pas l de quoi fouetter un chat ! Midas prit ses lunettes et
les mit sur son nez pour admirer ses habits de plus prs. Malheureusement elles taient
en or elles aussi, et il ny avait plus moyen de rien voir au travers.
Le roi fut dcontenanc, mais aprs un instant de rflexion il se dit tout en jetant ses
lunettes :
- Bah ! En somme, ce nest pas une affaire. Le toucher dor vaut bien quelques menus
sacrifices. Jy vois encore assez clair comme cela pour les besoins courants de la vie, et
je demanderai Marie dOr de me faire la lecture.
Il sortit de sa chambre, descendit lescalier du palais et sourit de plaisir remarquer
que la rampe de marbre devenait dor mesure que sa main glissait sur elle. Il ouvrit la
porte du jardin (dont le loquet, aussitt, fut chang en or) et slana parmi les roses qui
embaumaient la brise matinale. Courant de rosier en rosier, il se mit toucher chaque
fleur, chaque bouton, nayant de cesse que tous les arbustes fussent dor. Puis, cet
exercice violent et lair vif du matin lui ayant ouvert lapptit, il retourna au palais pour
prendre son petit djeuner.
Comme il entrait dans la salle manger, il vit venir lui Marie dOr tout en pleurs. Il en
fut fort tonn, car ctait la petite fille la plus joyeuse quon pt voir et, dans toute une
anne, elle ne versait pas assez de larmes pour remplir un d coudre.

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130

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91

Le toucher dor

125

- Quastu donc, ma petite Marie dOr, demanda-t-il en lui caressant doucement la

tte ? Comment peux-tu pleurer par une si belle matine ?
Sans mot dire ni rabattre le tablier dont elle se cachait les yeux, Marie dOr tendit
son pre une des roses quil avait transformes.
- Est-ce donc cette belle rose qui te cause tant de peine ? dit-il avec surprise.
Taurait-elle pique ?
-Ah ! Mon cher pre, rpondit lenfant, elle nest plus belle du tout, cette rose ; voyez,
elle est devenue toute jaune, toute gte. Ce matin je suis descendue au jardin pour
vous faire un bouquet etet, savez-vous ce qui est arriv ? Un grand malheur ! En une
nuit toutes les fleurs ont perdu leur couleur et leur parfum. Je ne sais o elles ont pris
cette vilaine teinte jaune. Et sentez : elles nont plus la moindre odeur !
-Va, dit Midas, console-toi, ma chre petite. Il sera bien facile, si tu le veux,
dchanger une belle rose comme celle-ci, prte durer cent ans, contre une fleur
ordinaire qui ne dure gure plus dun jour. Sche tes larmes et assieds-toi. Tu vas
laisser refroidir ton lait.
Il sassit lui-mme en face de sa fille, non sans smerveiller de voir que la cafetire
et la tasse quil touchait prenaient aussitt laspect de lor.
- Il va falloir, pensa-t-il, que je fasse faire des armoires spciales, dont je garderai
la clef, pour y enfermer une vaisselle aussi prcieuse. Je ne pourrai plus la laisser
traner la cuisine.
Tout en rflchissant, il porta une cuillere de caf ses lvres et poussa un cri
deffroi : le liquide stait fig et transform en un petit lingot qui fit un cliquetis mtallique
quand le roi le remit dans sa tasse.
-Quavez-vous, mon pre ? demanda Marie dOr, dont les yeux taient encore
humides de larmes.
-Rien, rien, mon enfant, dit Midas. Ne prends pas garde moi et croque tes rties..
Il avisa une jolie truite dans un plat (le matre cuisinier savait que le roi naimait rien
tant que les truites deau vive pour son petit djeuner) et la mit sur son assiette. Mais,
ce faisant, il en effleura la queue du bout du doigtet ne vit plus devant lui quun
poisson dor.
Oh ! Ctait une admirable uvre dart, quon aurait dite cisele par le plus habile
orfvre du monde. Rien ny manquait, ni les fines nageoires, ni les cailles dlicates
ouvrages merveille. Un chef-duvre, vraiment. Seulement on ne djeune pas de
chefs- duvre et Midas, qui avait grand-faim, commena tre irrit et inquiet.
- Je me demande comment je vais faire, se dit-il, pour calmer mon apptit.
Un petit gteau, puis un uf quil saisit nerveusement se transformrent comme le
poisson. Alors, piquant de sa fourchette une pomme de terre toute chaude, il essaya
de lintroduire rapidement dans sa bouche et de lavaler dun trait avant quelle et le
temps de se changer en or. Mais ce ntait dj plus une pomme de terre quil avait dans
la bouche, ctait un lingot dor qui lui brlait la langue ! Midas bondit de sa chaise avec
un cri de douleur et se mit sauter dans la chambre.
Marie dOr, effraye, sauta elle aussi de sa chaise et se prcipita vers lui :

-Mon pre, mon cher pre, quavez-vous ? lui demanda-t-elle dune voix anxieuse.
Vous tes-vous brl ?
-Ah ! Ma chre petite, rpondit Midas en secouant tristement la tte, je ne sais vraiment
165 ce que ton malheureux pre va devenir. Avec tout cet or devant moi, je suis plus infortun
que le dernier des misreux !
Marie dOr entoura tendrement de ses bras les genoux de son pre et lui, tout mu de
son affection, se pencha vers elle et la baisa au front.
Hlas ! Quavait-il fait ? Ds linstant que ses lvres avaient effleur le visage de Marie,
170 celui-ci tait devenu jaune et brillant ; jaunes aussi les larmes, maintenant congeles, qui
linstant davant, roulaient sur ses joues ; jaunes et raides les beaux cheveux, nagure
chtains, qui retombaient sur ses paules. Et tout son corps stait durci sous les lvres
du roi. Malheur, malheur ! Marie ntait plus quune statue dor !Une statue bien touchante.
Son visage, qui tait rest le mme dans les moindres dtails (jusqu la charmante
175 fossette du menton), avait gard son expression damour, de douleur et de piti. Il y avait
dans cette vue de quoi dchirer le cur du roi, qui se tordait les mains de dsespoir et
gmissait fendre lme en pensant quil avait malgr lui tu sa fille.
- Ah ! scria-t-il, avec quelle joie je donnerais toutes mes richesses pour ramener le
rose de la vie sur les joues de mon enfant !
180
Comme il achevait cette phrase, il vit surgir devant lui le mystrieux tranger dont il
avait, la veille, reu le don fatal.
- Eh bien ! mon ami, dit linconnu, comment te trouves-tu avec le toucher dor ?
Et il accompagna ces paroles dun large sourire qui rpandit une lueur jauntre sur la
statue de la petite Marie.
185
- Je suis le plus malheureux des hommes, rpondit le pauvre roi entre deux sanglots.
- Comment cela ? Nai-je pas tenu ma promesse ? Ton
souhait ne sestil pas accompli ?
- Que mest tout lor du monde si jai perdu mon enfant ? dit
Midas en jetant des regards dsesprs sur limage inanime
190 de sa fille.
- Tiens, tiens ! On dirait que tu as fait une dcouverte
depuis hier. Dis-moi, que prfres-tu ? Le toucher dor ou une
tasse deau frache ?
- Oh ! De leau, de leau! scria Midas.
195
- Le toucher dor, reprit ltranger, ou un morceau de pain
sec ?
- Oh ! le pain, le pain ! Une miette de pain vaut tout lor de
la terre.
- Le toucher dor, ou la petite Marie pleine de chaleur et de
200 vie, comme elle ltait tout lheure ?
- Oh ! ma fille, ma chre petite fille bien vivante, cria le malheureux roi en se tordant
nouveau les mains.

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220

225

230

Nathaniel Hawthorne, Le toucher dor, traduction de Pierre Leyris

dans Le premier livre des merveilles, Bordas

Activit 1 : dcouverte du texte

Hypothses de lecture partir du titre du rcit et de celui du recueil dont il est extrait
- Exploitation des illustrations
- Lecture des premires lignes du texte pour situer lhistoire dans lespace et dans le
temps.
- Lecture poursuivre la maison

93

Le toucher dor

210

- Tu es dcidment beaucoup plus sage que tu ne ltais hier, dit ltranger en regardant
Midas avec gravit. Et je vois que ton cur ne sest pas entirement chang en dur mtal,
comme on aurait pu le craindre. Voyons, renoncerais-tu sans regret au toucher dor ?
- Il mest odieux, odieux ! rpondit Midas.
A cet instant, une mouche se posa sur son visage et tomba terre, transforme elle
aussi en un insecte dor. Midas frissonna dhorreur.
- Eh bien !dit le puissant inconnu, va te plonger dans la rivire qui coule au fond de
ta roseraie. Mais noublie pas demporter un pot de terre : tu y puiseras de leau vive et
tu en aspergeras tous les objets auxquels tu veux rendre leur premier aspect. Si tu le fais
avec confiance, ils reviendront ce quils taient avant davoir t transforms par ta
cupidit.
Le roi se jeta genoux. Quand il se releva, le radieux tranger stait vanoui.
Sans tarder une minute, Midas prit un grand pot de terre (qui, naturellement, se
changea aussitt en or) et courut la rivire. Sous ses pas, lherbe, les buissons
se mettaient aussitt jaunir comme si lautomne les et touchs.
A peine arriv sur la berge, il piqua une tte dans leau sans mme prendre la
prcaution denlever ses vtements ni ses chaussures.
- Quel dlicieux bain ! scria-t-il entre deux plonges. Jamais eau ne ma paru plus
frache. Je me sens tout rajeuni.
Il grimpa sur la rive, trempa le pot dor dans la rivire et, pour sa plus grande joie, le
vit se changer de nouveau en bonne et brave argile. Alors il toucha une violette, tremblant
encore de la voir devenir jaune et inodore ; mais non, la petite fleur garda sa nuance
dlicate et son parfum. Quel bonheur ! Il semblait mme Midas que son cur devenait
plus lger dans sa poitrine, oui vraiment, plus lger quil navait t depuis de longues
annes.
Il courut au palais, au grand tonnement de ses domestiques, berlus de voir leur
matre monter ainsi lescalier quatre quatre et tout ruisselant, une cruche de terre la
main ! Mais il se souciait bien de sa dignit ! Il ne fit quun bond jusqu la statue de Marie
et versa une bonne moiti de leau de la cruche sur la tte de sa fille.
Ah ! quel plaisir de voir le rose revenir sur les chres petites joues ! Mais quand elle
ternua tout coup en sautant de ct pour chapper la cascade qui tombait sur elle,
lheureux pre se mit rire et pleurer de joie tout ensemble.

Activit 2 :
Test de comprhension globale
Sur mon cahier, jcris les bonnes rponses.
1 - Linconnu rend visite au roi
- une fois
- deux fois
- trois fois.
2 - La fille du roi Midas sappelle
- Marie Clair
- Marie dOr
- Marie Rose.
3 - Pendant que le roi tait dans le caveau de son palais, un tranger est entr
- par le toit
- par la fentre
- travers la porte ferme.
4 - Le roi Midas, avec tout son or
- tait trs malheureux
- ntait pas tout fait heureux
- tait trs heureux
5 - Le roi reoit de linconnu
- le don de transformer les choses en or
- le don de franchir les murs.
- le don de parler avec les forces invisibles.
6 - Le roi Midas est alors
- combl de joie
- plus malheureux que jamais
- irrit et inquiet.
Activit 3 : vocabulaire
1 - Dans ce rcit, lor occupe une place importante.
Dans les phrases ci-dessous, remplace chacune des expressions en bleu par son
synonyme
tre trs riche - trs avantageuse, trs lucrative-excellent, parfait - en payant trs cher du ptrole - quel que soit le prix offert - source de richesse.
a - Une journe de pluie aprs cette scheresse serait de lor pour les cultivateurs.
b - Le prix de lor noir a augment ces dernires annes.
c - En montant votre propre entreprise, vous ferez l une affaire dor.
d - Elle rvait dun mari en or.
e - Cet homme daffaires roule sur de lor
f - On ne peut se procurer cette machine qu prix dor.
g - Je nabandonnerai pas cette voiture pour tout lor du monde.

94

3- Dans les phrases suivantes, trouve le nom correspondant chacun des adjectifs entre
parenthses.
Exemple : (Pauvre) nest pas un vice la pauvret nest pas un vice.
a - Par (cupide), il refusait de prendre son cong.
b - Il dpense son argent avec (prodigue.)
c - Il interpella le mendiant avec (grossier.)
d - Avant votre (majeur) vous ne pouvez pas disposer de votre fortune.
e - La (sain) est le premier des biens.
f - Prudence est mre de (sr).
g - La (cher) de la vie oblige ce rentier chercher du travail.
h - (oisif) est mre de tous les vices.
Activit 4 : Etude des personnages
Je rponds aux questions suivantes :
Quels sont les personnages du conte ?
- Quelles informations le narrateur fournit-il sur chacun deux (dtails physiques,
vestimentaires, moraux) ?
- Sur quel aspect de chacun des trois personnages le narrateur insiste-t-il ?
- Quel rle chacun des personnages joue-t-il dans le conte ?
Activit 5 : Exploitation d'un passage allant de : Tout en rflchissant jusqu tu
sa fille.
- Je lis haute voix le passage.
- Je rponds aux questions suivantes :
- Le roi Midas at-il pu raliser son dsir ? Quelles sont les expressions qui traduisent le
plaisir de ce personnage?
- Pourquoi, la fin, renonce-t-il au toucher dor ? Que lui est-il arriv ? Quelle sottise a-t-il
commise ?
- Quels sont les indices qui montrent que le toucher dor transforme la vie du roi en un
vritable cauchemar ?
Activit 6 : Le merveilleux dans le conte
1 - Je cherche dans le dictionnaire les diffrents sens du mot merveilleux, puis je prcise
celui qui convient au conte.
2- Je repre les lments qui constituent le merveilleux (personnage(s) merveilleux, objets
magiques, transformations)
3- Je justifie le choix du titre du conte

95

Le toucher dor

2- Voici des expressions qui contiennent le mot argent. Je cherche dans le dictionnaire le
sens de chacune delles.
En avoir pour son argent-jeter de largent par les fentres- le temps cest de largentlargent na pas dodeur.

Langue

Activit 7 : Laccord du participe pass

Marie dOr tendit son pre une des roses quil avait transformes et lui dit :
Ah ! mon cher pre, elle nest plus belle du tout, cette rose ; voyez, elle est devenue toute
jaune, toute gte. Ce matin je suis descendue au jardin pour vous faire un bouquet etet,
savez-vous ce qui est arriv ? Un grand malheur ! En une nuit toutes les fleurs ont perdu leur
couleur et leur parfum.
N. Hawthorne, Le toucher dor

1) a - Dans la phrase, elle est devenue toute jaune , de combien dlments est form le
verbe ?
Quel est lauxiliaire employ ?
b - Quel est le sujet de est devenue toute jaune ?
c - Avec quel mot le participe pass saccorde-t-il ?
2) Dans la phrase Marie dOr tendit son pre une des roses quil avait transformes
a - Quel est lauxiliaire employ ?
b - Quel est le mot qui occupe la fonction C.O.D. de avait transformes ?
c - Que remplace ce mot ?
d - Quel est donc son genre et son nombre ?

1) Je conjugue les verbes mis entre parenthses au pass compos et je fais attention
laccord du participe pass
- Marie dOr, effraye, (sauter) de sa chaise et sest prcipite vers son pre.
- Marie dOr (entourer) tendrement de ses bras les genoux de son pre et lui, tout mu
de son affection, l(embrasser) au front.
2) Je mets au pass compos les verbes conjugus au pass simple.
a - Midas prit ses lunettes et les mit sur son nez pour admirer les habits de la petite Marie
dOr.
b - Il grimpa sur la rive, trempa le pot dOr dans la
rivire et, pour sa plus grande joie, le vit se
changer de nouveau en bonne et brave argile.
c - Il avisa une jolie truite dans un plat et la mit
dans son assiette.
d - Il sassit lui-mme en face de sa fille, non sans
smerveiller de voir que la cafetire et la tasse
quil touchait prenait aussitt laspect de lor.

96

1) Le participe pass employ avec

tre saccorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe.
2) Le participe pass conjugu avec
lauxiliaire avoir saccorde en
genre et en nombre avec le
C.O.D. lorsque celui-ci est plac
avant le verbe.

Imagine que tu es dans une situation difficile. Un homme aux pouvoirs surnaturels te vient en

Activit 8 : Explication du passage allant de : Eh bien ! dit le puissant jusqu la fin

- Je lis haute voix et de manire expressive le passage.
- Je rponds aux questions suivantes :
- Quel rle le mystrieux tranger joue-t-il dans lhistoire ?
- De quel objet magique le roi Midas se sert-il pour que les choses redeviennent comme
avant ?
- Quels sentiments le Roi Midas prouve-t-il avant et aprs larrive de ltranger ?
- Quelle est la moralit, cest- -dire la leon retenir de cette histoire ?
Dbat
1 - Parmi les proverbes suivants, quel est celui qui sapplique le mieux la situation du roi ?
Pourquoi ?
a - Tel est pris qui croyait prendre.
b - Qui convoite tout finit par tout perdre.
c - Tout ce qui brille nest pas or.
2 - Quelle est la principale fonction de ce conte ?
- Nous mettre en garde contre les dangers de la cupidit ?
- Nous expliquer que mme les rois peuvent faire des sottises ?
- Nous faire rire et nous faire rver ?
Activit 9 : J'cris
1 - Trouve une autre fin cette histoire :
a - Le mystrieux tranger ne revient pas. Imagine ce que fait Midas.
b - Le roi Midas oublie ce que lhomme mystrieux lui dit de faire. Raconte.
2 - Imagine que tu rencontres cet homme aux pouvoirs surnaturels. Que lui demanderas-tu ?
Rdige un paragraphe de quelques lignes.
3 - Choisis lun des objets suivants et imagine une histoire dans laquelle cet objet joue un rle
essentiel.
Un anneau qui rend invisible- un tapis volant- une cl dor- une baguette magique
Rdige un paragraphe de quelques lignes.

97

Le toucher dor

aide. Raconte ce qui sest pass. Tu emploieras le pass compos.

98

Module dapprentissage n3

Voyages et dcouvertes

Japprends :
explorer le monde en lisant des rcits de voyage,
dcrire des lieux et des objets,
insrer des passages descriptifs dans un rcit.

99

100

Activits

CONTENUS & OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE

Donner des
informations
pour conseiller

Fournir des
informations

Demander des
informations

ORAL

- Un navigateur solitaire,
Gerbaullt
- voyage de vacances,
Rolland
- A bicyclette de Paris,
Brans
.
Lire pour rire :
- Une vache dans le
mtro, Rousseau
- A Paris, Prochon

- Un voyage imprvu,
Dubart,
- La bicyclette, Barouh
- Voyage, Payen

LECTURE

Synonymie
Polysmie
Noms
daction
Noms
dagent

Champ
lexical du
voyage du
transport
Lexpression
du temps

Lexpression
du lieu

La
dtermination

Le futur

Limparfait

Le pass
compos

Le prsent

Accord de
ladjectif.

Accord du
participe
pass

RESSOURCES LINGUISTIQUES
Vocabulaire
Syntaxe
Conjugaison Orthographe

Dcrire un
lieu et des
objets

Dcrire un
objet

Dcrire un
lieu

Le rcit
intgrant une
description

CRIT

Oral

Voyages et dcouvertes

Japprends :
m informer,
informer.

(Robica est pour la premire fois en France.

Lhtesse lui explique comment aller de
laroport Paris.)

Oui, Madame ?
Je voudrais aller rue Jeanne dArc.
Dans le treizime, nest-ce pas ?
Je ne sais pas ; cest 42, rue Jeanne dArc, 75013 Paris.
Oui, cest bien a. Cest le treizime arrondissement.

Questions :
a- Robica est-elle dj alle Paris ?
b- Connat-elle la rue Jeanne dArc ?
c- A quel bureau sadresse-t-elle ?
d- Quelle information demande-t-elle lhtesse ?

101

Situation 1 :
Robica demande lhtesse dautres informations
concernant :
le moyen de transport le plus rapide pour aller Paris,
lendroit o lon peut prendre ce moyen de transport,
le prix des billets
Tu joues la scne avec un(e) camarade
Situation 2 :
Robica prend le mtro, elle descend la station indique,
elle sadresse un passant.
En taidant des deux images suivantes, imagine un court
dialogue entre les deux personnages puis joue la scne
avec un(e) camarade.

Pour demander une

information, tu peux utiliser :
Pourriez-vous ?
Pourrais-je ?
Comment dois-je ?
Combien cote ?

Pour informer, tu peux dire :

Il faut aller, ensuite
Prenez, ensuite tournez
A gauche, droite
A langle de

Situation 3 :
Vous vous prparez passer un week-end au bord de la mer. Ton pre
te demande de tlphoner la rceptionniste dun htel pour :
rserver deux chambres pour le week-end,
te renseigner sur le prix des chambres,
demander si lon peut payer par chque.
Imagine la suite du dialogue suivant puis joue-le avec lun(e) de tes camarades.
Allo, htel?
Oui, Monsieur. En quoi puis-je vous aider ?
Bonjour Mademoiselle ! Jaimerais
Situation 4 :
Un(e) touriste tranger(re) en visite dans ta ville, te demande de lui indiquer un htel bon
march, ainsi quun restaurant o il peut manger des plats typiquement tunisiens. Imagine le
dialogue puis joue-le avec lun(e) de tes camarades.

102

Lecture

10

15

20

Depuis toujours, je souffre dune terrible maladie : je suis timide, terriblement timide.
Le jour de mes quinze ans, mes parents ont dcid que ctait assez !
Danielle, tu vas aller chez ta tante Boisseuil. Le voyage est un peu compliqu. Il
faut changer de train et pour finir, prendre un car. A ton ge, il faut que tu apprennes
voyager seule !
Je demande mes parents doublier cette
ide mais rien faire, il faut partir, le voyage en
train sest bien pass. En sortant de la gare, jai
vu immdiatement lautocar de Boisseuil. Je
commence trouver que je me dbrouille
vraiment bien, quand tout coupPouf ! Gling,
glingSctrouff !! Le car sarrte. Que se passet-il ?
Hlas ! cest une panne nous explique le conducteur, nous sommes Lussignoles.
Il y a un htel o vous pourrez passer la nuit. On repartira demain vers neuf heures.
Alors, je prends ma valise et je monte en courant jusqu lhtel. La porte de lhtel
est ferme. Je sonne, je sonne. Enfin une jeune fille de mon ge vient ouvrir.
- Chambre, sil vous plait !
La jeune fille me donne une chambre trs confortable.
Seule dans la chambre, je me flicite moi-mme. Pour une premire exprience, ce
nest pas si mal !
Jean-Luc Dubart, Rendez-vous des mots

1) Danielle, a-t-elle lhabitude de voyager seule ?

2) La jeune fille est-elle partie Boisseuil pour tudier ou pour rendre visite sa tante ?

1) Pourquoi les parents de Danielle veulent-ils que leur fille parte en voyage toute seule ?
2) Quel problme rencontre-t-elle pendant le voyage ?
3) Quel sentiment la jeune fille prouve-t-elle une fois seule dans la chambre dhtel ? Justifie
ta rponse.

103

Voyages et dcouvertes

Un voyage imprvu

Daprs toi, la jeune fille a-t-elle russi vaincre sa timidit?

1) Je cherche le sens des expressions suivantes puis jutilise chacune delles dans une
phrase: tomber en panne , imprvu, se dbrouiller.
2) Je complte par le verbe qui convient : faire, sinformer, choisir, acheter
Sami veut faire un voyage. Dabord, il (.)un moyen de transport, ensuite il (.) sur les
horaires. Puis, il (.) sa valise. Enfin, il (.) son billet lavance.
3) Je complte les phrases suivantes par le verbe faire ou prendre :
a- Ins.ses valises deux jours avant le dpart. Elle aimeraitle tour de la Tunisie. A
Djerba, elle une chambre dans un petit htel.
b- Ren et Mariebeaucoup dexcursions pendant leur sjour en Tunisie. Lanne
dernire, ils du camping Tabarka.
c- Nous ne jamais de vacances en hiver.
d- Est-ce que vous avez djune croisire ?

Tu vas passer quelques jours de vacances chez un(e) ami(e), mais le voyage est un peu
compliqu. Raconte ce que tu as fait.
Tu peux utiliser : acheter le billet ; prendre le train ; lautocar ; changer ; sortir de la gare

104

Ecrit

Question sur le texte, p. 103 : Pourquoi les parents de Danielle veulent-ils que leur fille parte
en voyage toute seule ?
Cette question peut tre comprise de deux manires :
- Les parents de Danielle veulent que leur fille parte en voyage toute seule parce que(la
cause)
- Les parents de Danielle veulent que leur fille parte en voyage toute seule pour que(le
but)
Il faut revenir au texte pour trancher
Ligne 1, 2 Depuis toujours, je souffre dune terrible maladie: je suis timide, terriblement
timide. Le jour de mes quinze ans, mes parents ont dcid que ctait assez !
- Danielle insiste sur sa timidit (cest pourquoi elle ne peut pas voyager toute seule)
- Danielle dit quelle vient davoir quinze ans (pour ses parents, elle nest donc plus enfant
elle doit apprendre voyager toute seule et devenir autonome : cest le but quelle doit viser)
Mais la question oriente vers le point de vue des parents : la fille doit apprendre voyager
toute seule et devenir autonome.
Dans le texte, la rponse nest pas donne explicitement, elle est entre les lignes.
Tu dois utiliser tes propres connaissances pour rpondre ce genre de question
La rponse serait donc :
Les parents de Danielle veulent que leur fille parte en voyage toute seule pour quelle
apprenne devenir autonome.

105

Voyages et dcouvertes

Pour mieux crire

Lecture

La bicyclette

10

Quand on partait de bon matin

Quand on partait sur les chemins
bicyclette
Nous tions quelques bons copains
Il y avait Fernand, il y avait Firmin
Il y avait Francis et Sbastien
Et puis Paulette
On tait tous amoureux delle
On se sentait pousser des ailes
bicyclette
Sur les petits chemins de terre
On a souvent vcu lenfer
Pour ne pas mettre pied terre
Devant Paulette.
La bicyclette , paroles de Pierre Barouh,
musique de Francis La

1) Je lis le pome silencieusement puis haute voix.

2) Dans les indications en bas du texte, quest-ce qui montre que cest une chanson ?
3) Quel est le souvenir voqu dans cette chanson ?

1)
2)
3)
4)

Comment sappellent les cinq copains ?

Quels sentiments les quatre garons prouvent-ils pour Paulette ?
Que fontils pour la sduire ?
Souvent, les quatre copains souffrent en cherchant plaire Paulette : Quelle est
lexpression qui le montre?

Japprends par cur la chanson et je la rcite en classe de manire expressive.

1) Sur mon cahier, je complte le tableau suivant, puis jutilise le nom ou ladjectif dans une
phrase.

106

Adjectif

rivalit

mchancet

amoureux
.
jaloux

tendre

2) Jutilise dans une phrase chacune des expressions suivantes : tre amoureux de, vivre
lenfer, mettre pied terre.
3) Je complte les phrases suivantes avec la prposition qui convient.
a- Quand on part bicyclette, on se lve de bon matin.
b- Mon grand frre aime se promener ... voiture.
c- Autrefois, on voyageaitcheval.
d- Se promenerpied est bon pour la sant.
e- Notre voisin ne voyage qu... bateau.
4) Je devine le mot qui convient chaque dfinition :
a- Elle a deux roues, un moteur et va beaucoup plus vite quune mobylette. Cest
b- Il a plusieurs roues, il est plus gros quune voiture. Cest
c- Il a deux roues et na pas de moteur. Cest
d- Cest la partie de la voiture dans laquelle on met les sacs, les objets (mais pas les
personnes). Cest
e- On lattache quand on voyage en voiture. Cest
f- On le met sur la tte, quand on conduit un deux-roues moteur. Cest

Dans un paragraphe de quelques lignes, fais le rcit dune promenade que tu as faite avec
des amis dans la fort, ou au bord de la mer.

107

Voyages et dcouvertes

Nom

Langue

La dtermination
Texte 1
Je ne cherchais pas lEden en dbarquant Djerba, cette le tunisienne, lentre du
golfe de Gabs, mais seulement une terre agrable o passer mes vacances. Sur ce point,
jtais combl. Un ciel si haut, si lger, si transparent, quil ny avait rien au-dessus de ma
tte, seulement un vide infini. Aucune pense mystique ne me tourmentait. Je me voulais
touriste, curieux de pittoresque et dcid oublier tous mes soucis. Bains de mer et de
soleil.
Joseph Joffo, La vieille dame de Djerba

a- Quel sentiment le sjour Djerba procure-t-il au narrateur ?

b- Quel est lindice qui le montre ?

1) Quelle expression reprend le nom Djerba ?

2) Par quel dterminant cette expression est-elle introduite ?
3) Relve tous les dterminants du texte et classe-les dans le tableau suivant :
Article
dfini

indfini

Dterminant
possessif

Dterminant
dmonstratif

Dterminant
indfini

4) Relve trois noms propres dans le texte. Sont-ils tous prcds dun dterminant ?

Texte 2
Au-dessus de hautes falaises de terre rouge, se dtachait un promontoire sur lequel
saccrochait un village, Sidi Bou Said, dont les maisons blanches auraient pu tre prises pour
des moutons groups au sommet de la colline. La silhouette des coteaux sabaissait pour se
confondre presque avec la ligne des eaux.
H. Bec, Sous le soleil tunisien

a- De quel village est-il question dans ce texte ?

b- A quoi les maisons de ce village sont-elles compares ?

1) Quel type de dterminant est employ dans ce texte ?

2) Dans quel ordre apparaissent les dterminants ? va-t-on de lindfini au dfini ou linverse ?

108

On distingue :
- larticle dfini : le, la , l, les
- larticle indfini : un, une,
des
- larticle partitif : du, de la.
(On peut remplacer larticle
partitif par une partie de,
une certaine quantit de)

Daprs R. M. Pirsig

2) Voici une petite annonce. Rcris-la sous forme dun texte en ajoutant les dterminants
qui conviennent :
En vente: tenue de sport - rollers neufs - skate-board - chaussures bleues - ballon de
basket patins roulettes - vlo bon tat - casque gris - combinaison de ski - table de
ping-pong.
Tu peux commencer ainsi ton texte : Je vends une tenue de sport...
3) Rcris le paragraphe suivant en faisant parler Sylvie :
Marc et Sylvie sont prts partir en voyage de noces :
Leurs places davion sont rserves, leurs valises sont faites, leur arrive Venise est
prvue pour le 15 fvrier.
Sylvie est nerveuse parce que ses cheveux sont trop
Les dterminants possessifs et
longs, son coiffeur est malade, ses habits sont trop
dmonstratifs varient en genre
grands.
et en nombre.
In Grammaire progressive du franais
- dterminants possessifs :
4) Rcris le paragraphe suivant la troisime personne mon, ton, son, ma, ta, sa, notre,
en parlant de Daniel :
nos, votre, vos, leur(s)
Jai pass toutes les grandes vacances Strasbourg, - dterminants dmonstratifs :
chez ma grand-mre. Nous avons voyag en train. Ma
ce (cet devant voyelle ou h
grand-mre est trs gentille, mais les vacances chez
muet), cette, ces.
elle ne sont pas trs intressantes. Je lis beaucoup et
je me promne.
Quelquefois, je vais au cinma avec mes cousines. Je veux aller en Australie ou aux
Seychelles parce que jadore nager et faire de la plonge sous-marine. Cest mon sport
prfr.
In Allons-y

109

Voyages et dcouvertes

1) Relve et classe les articles en trois colonnes : dfinis,

indfinis, partitifs.
Le voyageur emporte dans sa valise des objets
personnels. Des peignes. Un portefeuille. Un agenda. Un
stylo. Une lampe torche. Un savon dans sa bote. Des
brosses dents et du dentifrice.
Des ciseaux. Des cachets pour la migraine.
Un antimoustique. Du dodorant. De la crme solaire.

5) Complte avec le dterminant dmonstratif qui convient.

- Regarde.cette casquette et sac. Je les ai achets en France.
- paire de chaussures est solide mais souple.
Certains
dterminants
- Je voudrais .tarte aux pommes et clair au caf.
expriment une quantit
6) Complte avec le dterminant de quantit qui convient:
prcise : aucun(e), un(e),
plusieurs, une, chaque, quelques, deux :
deux, trois, vingt
Sami et Mriem rejoignent la file des ( ) voyageurs qui
Dautres expriment une
attendent encore d'enregistrer leurs bagages . Ils ont (...)
quantit imprcise : un peu
grosse valise et () petits sacs de toile noire. Les deux
beaucoup
de,
jeunes maris sont impatients d'arriver Djerba, cette le de,
merveilleuse o se rendent ( ...) anne() milliers de quelques
touristes.

1) Tu comptes voyager : tu prpares ta valise. Que vas-tu y mettre ?

Tu rponds dans un paragraphe de quelques lignes.
Tu peux taider de la liste suivante : livres, appareil-photo, dentifrice, brosse dents,
serviettes, peigne, paires de chaussure, pantalons, chemises, jupes, robes
2) Dans une lettre dune dizaine de lignes adresse ton correspondant franais, tu dcris
la ville ou le village o tu habites.
Tu peux commencer ainsi ton texte : Jhabite une ville

Gnralement, dans un texte,

du nord (sud) tunisien

les tres et les objets sont

nomms la premire fois
avec un dterminant indfini,
puis ils sont repris avec un
dterminant dfini.

110

crit

Japprends :
raconter en dcrivant le lieu o se passe laction,
bien insrer la description dans le rcit.

Texte 1
Il y a environ une quarantaine dannes, je faisais une longue course pied, sur des
hauteurs absolument inconnues des touristes, dans cette trs vieille rgion des Alpes qui
pntre en Provence.
Cette rgion est dlimite au sud-est et au sud par le cours moyen de la Durance [] ; au
nord par le cours suprieur de la Drme, depuis sa source jusqu Die [] ; louest par les
plaines du Comtat Venaissin et les contreforts1 du mont Ventoux []
Ctait, au moment o jentrepris ma longue promenade dans ces dserts, des landes2
nues et monotones, vers 1200 1300 mtres daltitude. Il ny poussait que des lavandes3
sauvages.
J. Giono, Lhomme qui plantait des arbres
1. le contrefort : chane de montagnes qui sert dappui une chane principale
2. la lande : tendue de terre o ne poussent que certaines plantes sauvages
3. la lavande : arbrisseau qui pousse dans les Alpes

a- Quel souvenir le narrateur voque-t-il dans ce texte ?

b- Dans quelle rgion de France se trouvent les Alpes ?

1) Ce texte constitue-t-il le dbut ou la fin dun rcit ? Rponds avec prcision en tappuyant
sur ce que tu sais du schma narratif.
2) Quelle rgion le narrateur dcrit-il ? Quelles sont les expressions qui la dsignent ?
3) Quels types dinformation nous donne-t-il sur cette rgion ?

111

Voyages et dcouvertes

Rcit intgrant une description

Texte 2
Aprs plusieurs heures de marche laborieuse, Robinson arriva au pied dun massif de
rochers entasss en dsordre. Il dcouvrit lentre dune grotte, ombrage par un cdre
gant ; mais il ny fit que quelques pas parce quelle tait trop profonde pour pouvoir tre
explore ce jour-l. Il prfra escalader les rochers afin dembrasser une vaste tendue
du regard. Cest ainsi, debout sur le sommet du plus haut rocher quil constata que la mer
cernait de tous cts la terre o il se trouvait et quaucune trace dhabitation ntait
visible : il tait donc sur une le dserte.
Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage

a- Qui est le personnage de ce texte ?

b- Est-il accompagn ? Pourquoi ?

1) Relve toutes les expressions de lieu.

2) Y a-t-il des noms propres de lieu parmi ces expressions ?
3) Relve tous les indices qui montrent que le narrateur dcrit les lieux travers le regard du
personnage. Est-ce le cas dans le texte de Giono.
4) Compare ce texte avec celui de Giono. Lequel contient une description allant de
lensemble au dtail ? Lequel suit une progression inverse ?

1) Voici trois champs lexicaux :

feuillage, arbustes, vgtation, chnes, ruisseau, animaux sauvages.
bateaux, quai, passerelle, matelots, canal.
quartier, rues, boulevard, taxis, immeubles.
a- Fais correspondre chacun des champs lexicaux le lieu auquel il se rattache.
b- Construis deux phrases pour prsenter chacun de ces trois lieux. Tu peux utiliser les
structures suivantes : Dans, il y a... ; on y trouve aussi...

112

Lle avait peu prs la forme dun bateau.

(.), on voyait des rochers, des falaises, des
sommets darbres et des pentes raides ;(.),
stendait la jungle plate, dun vert dense. (.)lle,
touchant presque sa pointe, une autre le sortait de
leau.
Ch. Vildrac, Lle Rose

1) La description dun lieu

peut se faire de deux
manires :
-de lensemble aux lments
-des lments lensemble.
2) Les indicateurs de lieu,
complments circonstanciels

3) Mme exercice
au-del des arbres / ma droite / et l / mes pieds

de lieu, servent organiser

la description.

Jtais sur la plate-forme dune tour. L, jai eu un charmant spectacle ; sur ma tte, un
beau soleil ;(.), toute la ville ; ma gauche, la grande place ; (.), une rue pose
comme une longue arrte noire parmi les maisons blanches ; (.), quelques glises
antiques ; autour de la ville, une paisse ceinture darbres; (.), une grande table ronde
de plaines et de champs labours.
V. Hugo, Notre-Dame de Paris

4) Rcris le paragraphe suivant en dcrivant le paysage travers le point de vue du

narrateur.
Du quinzime tage, Bruno pouvait aisment
contempler une grande partie de la ville qui stendait
ses pieds.
Au loin se dressaient des collines sur lesquelles de
hauts immeubles pointaient comme des aiguilles. En
bas, sa gauche, des lampadaires tout neufs
bordaient lavenue.
A sa droite, le quai longeait la rivire qui traversait la
ville de part en part.
C. Caron, In Littrature et expression

La description dun lieu peut

se faire :
- selon le point de vue du
narrateur qui prsente et
dcrit

la

gographique, les formes,

les couleurs
- ou bien en suivant le pas
ou

le

regard

personnage.
Tu commences ainsi le paragraphe :
Du quinzime tage, je pouvais

113

situation

dun

Voyages et dcouvertes

2) Dans le paragraphe ci-dessous, le narrateur dcrit une le quil dcouvre pour la

premire fois.
Remets leur place les indicateurs de lieu suivants :
en bas/ au-del de/ des deux cts/

5) Sur le modle de lun des textes ci-dessous, dcris la ville o tu passes chaque anne tes
vacances.
a- Chamonix est une toute petite ville au fond dune valle, au pied des Alpes franaises.
Le mont Blanc, la plus haute montagne dEurope domine cette capitale de lalpinisme,
cette clbre station de ski.
M. Dubois , dans Langue et civilisation franaises

b- En Afrique du Nord, loin derrire des ctes bleues de lAlgrie et juste avant les
roses de sable du dsert de Sahara stend un pays montagneux nomm la Kabylie.
Les hauteurs y sont couronnes de bordjs : petits villages blancs, aux maisons
basses et carres.

1) A loccasion dune excursion dans le sud tunisien, un village ta particulirement attir(e).

Dcris-le en le situant gographiquement et en prcisant ses caractristiques.
2) Ecris partir des deux situations suivantes
a- Tu es sur le quai. Un train quitte la gare. En une dizaine de lignes, tu dcris le train, la
foule, les voyageurs
b-Tu es dans le train. Tu dcris le train de lintrieur et le paysage travers les vitres.
3) Tu effectues un dplacement avec ton quipe sportive prfre. Tu dcouvres les
beauts dune rgion que tu ne connaissais pas. Fais le rcit de ce voyage en insrant
de courts passages descriptifs.
4) Tu prends part lune des aventures de Harry Potter ou dun autre personnage clbre.
Fais-en le rcit en dcrivant le(s) lieu(x) o se passe laction.
5) Tu accompagnes ton pre la gare ou la station du bus Les voyageurs attendent.
Le train ou le car arrive.
Raconte en insrant quelques lments de description.

114

Oral

raconter en dcrivant le lieu o se passe laction,

bien insrer cette description dans le rcit..

Pauline et Pierre discutent de leur futur voyage

a- De quoi les personnages de cette B.D. parlent-ils ?

b- Quels sont les endroits cits ?
c- Pierre trouve-t-il ces voyages intressants ?
d- Dans quel pays Pierre dsire-t-il aller ?

115

Voyages et dcouvertes

Japprends :

Situation 1 : Pauline approuve le choix de son fianc

mais veut en savoir plus sur le Kenya que Pierre
connat dj.
Tu te renseignes sur ce pays, puis tu choisis un(e)
camarade avec qui tu joues la scne.

Tu peux utiliser :
Dans quelle partie ?
O se situe ?
Quelle langue ?
Quel type de climat ?

Situation 2 : Pauline et Pierre se rendent dans une

agence de voyage. Lhtesse leur explique les
prcautions prendre (faire des vaccins, se faire
vacciner, faire une rservation, confirmer le retour)

Vous devriez
Il est ncessaire de
Il serait prudent de
Noubliez pas de

Tu joues la scne avec deux autres camarades.

Situation 3 : Cest la fin de lanne scolaire, tes

camarades et toi, vous discutez de vos projets de
vacances (partir en voyage, participer une colonie
de vacances, faire un sjour la campagne )
Vous jouez la scne quatre devant le reste de la
classe.

116

Moi, je compte
Jai envie de
Je voudrais
Il est trs possible que

Lecture

Voyages et dcouvertes

Voyage
Le train svade de la gare,
Quitte la ville, et tout coup,
Dans lespace quil accapare
Slance, rugissant et fou.
5

10

Le front la vitre ferme

De ltroite et chaude prison,
Vois, dans une fuite anime,
Svanouir les horizons.
A chaque instant le paysage
Ne se forme que pour mourir ;
L, cest une ferme, un village,
De gais jardinsun souvenir.
Louis PAYEN, dans Joie de lire

1) Comment appelle-t-on un texte qui a cette forme ?

2) Comment appelle-t-on chacune de ses parties ? De combien de vers chaque partie estelle compose ?

1) Le train svade de la gare quitte la ville.slance. Sur quelle caractristique du

train, le pote insiste-t-il travers lemploi de ces trois verbes ?
2) Le pote se trouve lintrieur du train. Quels sont les deux indices qui le montrent dans la
deuxime strophe ? Que dsigne lexpression ltroite et chaude prison ?
3) Relve dans les deux dernires strophes trois mots qui expriment la fuite du paysage
devant les yeux du pote.

Quelle image te plat le plus dans ce pome ? Dis pourquoi.

1) Je trouve un synonyme au verbe svader dans chacune des phrases suivantes :

117

a- Le dtenu sest vad de la prison bord dun hlicoptre.

b- Les vacances ltranger ont t pour moi une occasion de mvader de la vie de tous
les jours.
c- Le train svade de la gare
2) Dans les exemples suivants, je dis si le mot voyage a un sens propre ou figur
a- Dans le train, Paul voyage en 1re classe
b- La nuit, je voyage dans mes rves.
c- Grce la tlvision, on voyage sans se dplacer.
d- Dans ma ville, il y a deux agences de voyage.
3) Je complte les phrases suivantes avec la prposition ou la locution prpositive qui
convient : , bord de, en, dos de.
a-Marie prfre voyagerbateau, alors que son frre aime voyagerbicyclette.
b-Ma voisine se promne souventpied, tandis que son mari ne se dplace quemoto.
c-Les astronautes voyagent dans lespacedune fuse.
d-Les paysans se rendent au marchne ou de cheval.
4) Je recopie le texte et je complte par les mots de la liste suivante : tickets, gare,
locomotive, quai, portires, passagers, rails, chef de gare, chemin de fer.
Dans le hall de (), quelques voyageurs retardataires sempressent acheter leurs ().
Dehors, les autres attendent sur (). Aussitt que (...) apparat au bout du (...), les plus
impatients se prcipitent proximit des (...) en dpit des avertissements du (...). A larrt
du train, les () souvrent automatiquement. Les voyageurs montent alors et dcouvrent
quil y a de la place pour tous (...).
Dans Lire et dcouvrir

A loccasion dun voyage en train ou en autocar, tu regardes le paysage dfiler travers

la vitre. Dcris ce que tu vois dans un paragraphe de quelques lignes.

118

Lecture

10

15

20

25

30

Le 6 juin, midi, je levai lancre. La grande aventure commenait.

Avant de quitter la France, javais fait lacquisition des cartes qui montrent la
direction et lintensit des vents dans lAtlantique Nord. Un bateau faisant route vers le
sud-ouest la sortie du dtroit de Gibraltar doit rencontrer les vents du nord-ouest et
descendre sous les les Bermudes, avant de rencontrer New -York.
Je quittai donc Gibraltar. Il faisait trs beau. Laissant derrire moi le port et, pouss
par une brise lgre, jtais tendu sur le pont, rvant des jours qui allaient venir.
Javais une confiance absolue dans le Vaillant et ma navigation. Jenvisageais avec
joie mon passage dans les vents du nord, o je trouverais un soleil ardent et les
poissons volants des mers tropicales. Je jetai mes derniers regards la terre. La brise
augmentait lorsque, sortant de la baie
dAlgsiras, je mis le cap sur la sortie du dtroit.
Les poissons taient si nombreux autour de
moi, que leau semblait bouillonner, des
marsouins jouaient autour de mon bateau et les
albatros plongeaient
Voici quelle tait la routine de ma vie dans
ces premiers jours. Le matin, 5 heures, je
sautais de ma couchette pour cuire mon djeuner. Je faisais la cuisine sur un rchaud
ptrole, dans le poste dquipage. La gte du bateau tait souvent si grande que la
pole frire tombait du rchaud, inondant mes jambes dhuile bouillante.
Pendant les douze heures de navigation, sous des vents trs frais, je devais
exercer une attention soutenue. Il ne mtait pas possible de lire, et cependant je ne
mennuyais jamais. Jadmirais la beaut de la mer et des vagues, la tenue de mon
navire, et disais tout haut les uvres de mes potes prfrs.
Quand venait la nuit, jtais mort de fatigue. Je rduisais la voilure de ma grandvoile, attachant la barre, je prparais mon deuxime repas de la journe, qui consistait
habituellement en buf sal et en pommes de terre bouillies dans leau de mer, dont
elles prenaient une dlicieuse saveur. Lair marin me donnait un apptit froce.
Enfin je tombais puis dans ma couchette et dormais, durement berc par les
vagues.
Alain GERBAULT, Seul travers lAtlantique

1) Le narrateur voyage dun continent lautre. Quels sont ces deux continents ?
2) Voyage-t-il seul ou accompagn ?

119

Voyages et dcouvertes

Un navigateur solitaire

1)
2)
3)
4)

Comment sappelle le navire bord duquel le narrateur voyage ? Que signifie ce mot ?
Avec quels sentiments le navigateur envisage-t-il son voyage ?
Quelles sont ses occupations pendant les semaines quil passe au milieu de locan ?
Pourquoi le narrateur est-il puis de fatigue chaque soir ?

Daprs toi, le voyage du narrateur constitue-t-il vraiment une grande aventure?

1) Voici des expressions qui se rapportent la navigation : lever lancre, faire route vers,
mettre le cap sur.
Je cherche le sens de chaque expression, puis je lemploie dans une phrase.
2) Je cherche les mots de la mme famille que aventure qui signifient :
a- un homme qui a le got du risque(nom)
b- une aventure dsagrable (nom)
c- sexposer des dangers.(verbe)
d- Rempli daventures(adjectif)
3) Je recopie le texte suivant en utilisant les mots : chance, danger, dcouverte, hasard,
risque.
Partir laventure, cest prendre des . Il faut parfois affronter des . Mais avec un
peu de , laventure dbouche sur de grandes . Parfois, le fait bien les choses.
N. Chauveau, dans A mots conts

4) Je complte les phrases avec les mots suivants : itinraire, route, circuit, vol
a- Le .Paris-New-York sest bien pass. Lavion a atterri en douceur laroport
Kennedy.
b- Les concurrents du rallye Paris-Dakar ont pris la ce matin. Hommes et
machines sont prts pour la grande aventure !
c- L.choisi par le narrateur va de Gibraltar New-York.
d- Chaque dimanche, Jean prenait son vlo pour faire un grand. en suivant les
boucles de la Seine.

Imagine que tu fais la traverse de la Mditerrane bord dun voilier. Fais le rcit de ce
voyage dans un paragraphe de quelques lignes en utilisant quelques unes des
expressions que tu viens de dcouvrir.

120

Langue

Voyages et dcouvertes

Lexpression du lieu

Sur mon nuage, dans le grand silence

Je verrai la trs
Minuscule Amrique
Et lAtlantique
[]
5 Et puis un jour, si jai de la chance
Je verrai la France
Comme un dessin denfance
Et mon Qubec, au Canada
L, tout en bascomme une cl de fa.
1

Nuages n 9, Paroles de Jean-Loup Dabadie

De quoi le pote rve-t-il dans cette chanson ?

1) Relve les complments circonstanciels de lieu et classe-les dans le tableau suivant :

Groupe nominal introduit par une prposition

Adverbe

2) Le pote veut aller aux Etats-Unis, en France et au Canada. Dans cette phrase, remplace
chaque nom de pays par le nom de sa capitale(Paris, Ottawa, Washington). Que
constates-tu au niveau de lemploi des prpositions ?

1) Complte le paragraphe suivant laide de la prposition Pour situer dans lespace on

ou de ladverbe qui convient : dans, , l, l-haut, au- peut utiliser :
dessus de(s)
- un groupe nominal
(.), cest une cohue. Les chanes en grinant, balancent introduit par une prposition
(.) ttes,des poignes de colis qui senfoncent (.) la (, en, dans, sur, sous,
cale. On dirait un immense htel.
devant, chez) ou une
Si, (.) chaque tage, les garons ntaient pas (.), les locution prpositive ( droite
voyageurs seraient perdus (..) ces couloirs aux cuivres de, gauche de, en haut
rutilants : A droite A gauche Descendez Au- de, au-dessus de)
dessus
- un adverbe (ici, l-bas, loin,
R. Dorgels, Partir l-haut)
121

2) Complte le texte avec , en , ou au(x)

Le grand canyon est .Etats-Unis,Amrique du
nord. Le Fuji-Yama estJapon, ..Asie. Les chutes
du Niagara sontAmrique du Nord, ..Canada et
Etas-Unis. Le Kilimandjaro estAfrique,... .Kenya et
..Tanzanie. Le canal de Suez est...Egypte, ..Afrique
du Nord. Enfin, le Pain de sucre est.Rio de
Janeiro,.Brsil.
R. Dorgels, Partir

3) Complte avec dans , sur , sous ,

- Le pre est assisun gros fauteuil et la mre.une
petite chaise en osier.
- Regarde, il y a James Bond.la tlvision.
- Le cinma Champo nest pasla rue des coles,
mais le boulevard Saint-Michel.
- Nous avons djeunlherbe,les arbres.

On emploie la prposition :
- devant les noms de ville
ou de pays sans article :
Paris, Cuba.
- en devant les noms de
continent, de pays au fminin
ou de pays commenant par
une voyelle : en Europe, en
Tunisie, en Angola
- au(x) devant les noms de
pays au masculin ou au
pluriel : au Canada, aux
tats-Unis

4) Dans chaque phrase, relve les complments circonstanciels de lieu. Classe-les selon
quils indiquent le lieu do lon vient, le lieu o lon va, le lieu par o lon passe, le lieu
o lon est :
a- Les passagers descendent de lavion.
b- Les hirondelles se sont envoles vers lAfrique.
c- Pour arriver plus vite, je suis pass par la rue de la gare.
d- Le train est entr dans le tunnel.
e- Une calme rivire coule travers champs.
f- Les nuages progressent de la mer vers la terre.
Le lieu do lon vient

Le lieu o lon va

Le lieu par o lon

passe

Le lieu o lon est

Tu as particip un voyage organis. Dans un court paragraphe, tu en reconstitues le

parcours en te servant des expressions suivantes : partir de, passer par, aller , sarrter
, arriver , se diriger vers

122

crit

Japprends :
caractriser des objets,
les situer dans lespace.

Le coffre du marin tait rest dans la petite chambre depuis le jour de son arrive
lauberge[] Bien que la serrure ft trs dure, ma mre louvrit et rejeta le couvercle en
arrire en un clin dil. Une forte odeur de goudron monta de lintrieur, mais nous ne
vmes rien sur le dessus quun costume en trs bon tat, soigneusement bross et pli.
Ma mre dclara quil navait jamais port. Au-dessous se trouvait un fouillis dobjets divers:
un gobelet dtain, un lingot dargent, une vieille montre espagnole, quelques petits bijoux
sans grande valeur, deux boussoles montes sur cuivre, et cinq ou six coquillages des
Antilles.
R.-L. Stevenson, Lle au trsor

a- O se passe la scne ?
b- A qui appartient le coffre ?

1) A travers le regard de qui la description du contenu du coffre est-elle faite ? relve une
expression qui le montre.
2) Relve deux expressions qui permettent de situer les objets dcrits les uns par rapport aux
autres ?
3) Sur ton cahier, remplis le tableau suivant :
Objet dcrit

Expression qui le caractrise

Nature grammaticale
de lexpression

1) Classe les adjectifs dans le tableau ci-dessous :

Lourd, rond, grand, accident, lger, argileux, verdoyant, sablonneux, sombre, fruit, ovale
Forme

Couleur

Poids

Matire

Exemple : Ovale

2) Classe les adjectifs et les groupe nominaux prpositionnels selon l'objet qu'ils
caractrisent pais, de haute laine, mtallique, traditionnel, gigantesque, en acier, de
plusieurs tages, points nous.
Une tour

Un tapis

123

Voyages et dcouvertes

Raconter en dcrivant un objet.

3) Complte laide des adjectifs suivants :

gomtriques, ensoleill, bleue, blancs.
Audessus de lui, ctait le ciel (.). Au-dessous a
et l dans lespace, des blocs de nuages () que
lavion dpassait bien vite. Sous les nuages dans une
brume (.), Tifernand voyait le sol lointain, tach de
vagues formes (.).
Ch. Vildrac, Lle Rose

Pour situer dans lespace on peut

utiliser :
- un groupe nominal introduit par
une prposition (, en, dans, sur,
sous, devant, chez) ou une
locution prpositive ( droite de,
gauche de, en haut de, audessus de)
- un adverbe(ici, l-bas, loin, lhaut)

4) Je complte le paragraphe laide des noms dobjets suivants :

mts- bateau- voile- voilier
Robinson monta au sommet dun arbre. Il braqua sa vue sur le (.) devenu nettement
visible. Ctait un fin (.) taill pour la course avec ses deux hauts (.) dont le premier
portait une (.) carre, le second une (.) rectangulaire.

1) En taidant de limage ci-dessous, rdige un paragraphe de quelques lignes pour dcrire

ce monument (forme, dimensions, matire, etc.)

2) A loccasion dune excursion, tu visites les souks dune mdina. Tu rentres dans un
magasin darticles traditionnels. Fais le rcit de cette visite en dcrivant ce que tu as vu.
3) A loccasion dun voyage tu entres chez un marchand de souvenirs pour acheter un
cadeau ton petit frre. Raconte en dcrivant les objets que tu dcouvres.

124

Oral

Voyages et dcouvertes

Japprends :
demander une information,
fournir une information.

a- Comment trouves-tu ce dessin ?

b- Qui en sont les personnages ?

c- Qui demande des informations ?

d- Fais ragir lhomme au chapeau.

Situation 1 :
Tu voudrais faire visiter ton ami tranger quelques uns

Tu peux utiliser :

des muses de la ville de Tunis. Tu tadresses un bureau

- Je voudrais minformer sur

de loffice du tourisme pour demander des informations

- Pourrais-je savoir

sur les muses ouverts le dimanche et leurs adresses,

- Existe-t-il un tarif spcial ?

lheure douverture, le prix dentre, la possibilit davoir

- Est-il possible de ?

un guide.

125

Situation 2 :
Tu tlphones lhtesse dune agence de voyage pour rserver une place destination
dune ville de ton choix. Tu demandes des informations sur la date et lhoraire du vol, le
prix du billet selon la classe, lheure darrive...
Tu joues la scne avec une camarade.
Situation 3 :
Un(e) ami(e) tranger (re )vient te rendre visite en Tunisie.
Il (Elle) te tlphone pour tinformer quil (elle) est arriv(e) laroport. Il (elle) te demande
de lui expliquer comment il (elle) pourra se rendre chez toi.
Situation 4 :
Tu es le guide dun groupe de touristes en visite dans les
souks de Tunis. Avant la dcouverte des lieux, tu leur
fournis des informations concernant le programme de la
visite (les souks, la mosque Ezzitouna, La Kasba), la
dure de la visite et lheure de retour lhtel.

Sans difficult
Je

demande

ou

fournis

des

informations en relation avec le

thme du voyage.
Je participe un change.
Jutilise les structures
vocabulaire adquats.

et

le

126

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup de
difficults

Lecture

( Aprs les examens, Antoinette et son frre Olivier, qui viennent de perdre leur mre, font
un voyage en Suisse pour se rcompenser tous deux de leurs annes de peine)

10

15

20

Antoinette navait pas cess dconomiser sou par sou, pour avoir une petite
pargne en cas de maladie. Elle navait pas dit son frre la surprise quelle voulait
lui en faire.
Le lendemain de sa rception1, Antoinette annona son frre quils allaient
passer un mois en Suisse. Olivier poussa des cris de joie cette nouvelle.
Les prparatifs du voyage furent une grande affaire, mais un plaisir de tous les
instants. Le mois daot tait dj assez avanc quand ils partirent. Ils taient peu
habitus voyager. Olivier nen dormit pas, la nuit davant. Et il ne dormit pas non
plus, la nuit en wagon
Laube rougissante apparut sur la campagne blme2, entre Dle et Pontarlier. Le
spectacle des champs ; le gai soleil qui se levait de la terre ; les prairies frissonnantes
quenveloppaient la bue lgre de leur haleine blanche comme le lait ; []tout
absorbait lattention dAntoinette, comme celle de son frre.
Ils arrivrent au but de leur voyage : un village dans la montagne, au-dessus du
lac, quelque distance de Spiez.
Ils y passrent trois ou quatre semaines, dans un petit htel.
Ils faisaient ensemble de courtes promenades : elle, appuye sur son bras,
marchant petits pas, causant tous deux, lui surtout devenu trs loquace3, riant,
disant ses projets, racontant des drleries.
Antoinette se laissait gagner quelquefois par la belle humeur de son frre : ils
jouaient se poursuivre, se jeter de lherbe. Et un jour, il la vit rire, comme autrefois
quand ils taient enfants, de ce bon rire fou de petite fille, insouciant, transparent
comme une source, et que depuis des annes il navait pas entendu.
Romain ROLLAND, Jean- Christophe, Antoinette.

1. le lendemain de sa rception : Jour o Olivier est reu son examen.

2. blme : trs ple, mal claire
3. loquace : qui parle trop.

1) Qui sont les personnages de ce texte ?

2) Quel moyen de transport utilisent-ils pour voyager ?

127

Voyages et dcouvertes

Voyage de vacances.

1) Quelle surprise Antoinette fait-elle son frre aprs sa rception lexamen ?

2) Pourquoi Olivier narrive-t-il pas dormir pendant deux nuits successives ?
3) Durant le voyage en train, par quoi lattention dAntoinette et de son frre est-elle
absorbe ?
4) Grce au voyage, la sur retrouve la joie de vivre. Quest-ce qui le montre dans le
dernier paragraphe ?

Que penses-tu de la surprise faite par Antoinette son frre ?

1) Je cherche un verbe synonyme pour chacune des expressions suivantes et je lutilise dans
une phrase :
faire des conomies, faire une pargne, faire un voyage, faire une dcouverte.
2) Jassocie chaque
escalader
explorer
traverser
flner
ramper

verbe son explication:

se promener tranquillement
avancer plat ventre
chercher dcouvrir
passer de l'autre ct
grimper sur quelque chose

3) Voici des expressions qui traduisent le bonheur dAntoinette et dOlivier. Utilise chacune
delles dans une phrase : pousser des cris de joie, tre au comble du bonheur, tre de
bonne humeur.

A lapproche des vacances tes parents te font une agrable surprise. Fais-en le rcit dans
un paragraphe de quelques lignes.

128

Lecture

(Le narrateur voyage de Paris Sagon bicyclette. Il passe par les Indes.)

10

15

20

Il y a environ quatre heures que je roule sur une route plate et droite, ne voyant
jamais au bout de mon faisceau de lumire le moindre virage qui gaierait un peu
cette monotonie. Le jour pointe2 devant moi ; je pdale sa rencontre. Jai supprim
mon clairage inutile. Au loin, un rideau de verdure ferme la route. Cest un tournant.
La chose est si rare que cela me distrait un instant. Jattaque enfin mon virage.
Soudain, au moment o la route se redresse et repart droite, je vois en plein
milieu de la chausse, quelques mtres, un
superbe tigre. Il se prsente de flanc ; sa gueule
tourne vers moi montre des babines garnies de
crocs.
Tout cela entrevu dans une fraction de seconde
ne me laisse gure le temps de lanalyse. Je suis
pris de court. Jarrive bonne allure et ne peux
freiner pour rebrousser chemin. Dailleurs, je ne me
commande mme plus. Je pousse un grand cri ; je dois avoir ferm les yeux
attendant la chute qui rsultera de ma rencontre avec le flin. Je vais tre mis en
pices ds que je serai terre.
Quelle drle de sensation de ne pas sentir la chute prvue ! Le temps semble trop
long, et pourtant, jai senti un dplacement, et par-dessus mon paule vu une queue
disparatre dans le fourr. Cest tout. Devant moi la route est libreMon cur secoue
mon sang un rythme anormal.
Je reste sur ma lance en roue libre un bon moment sur cette route plate, puis je
suis pris de tremblement, et connais pour la premire fois ce que lon doit appeler la
peur.
Lionel BRANS, Seul bicyclette de Paris Sagon

1. Sagon : ancienne ville du Vit-Nam.

2. Pointer : commencer se lever

1) Depuis combien de temps le narrateur roule-t-il bicyclette ?

2) A quel moment de la journe la scne raconte dans ce texte se passe-t-elle ?

1) ) Daprs le dbut du texte, quest-ce qui distrait le narrateur dans sa course ?

2) Que voit-il au milieu de la route ? Quel est le terme quil emploie pour dsigner lanimal
dans le troisime paragraphe ?
3) Pourquoi le narrateur ne sestil pas sauv ? A-t-il heurt lanimal ?
4) Quel sentiment le narrateur prouve-t-il la fin de son aventure ? Justifie ta rponse.

129

Voyages et dcouvertes

A bicyclette de Paris Sagon1

Daprs toi, quest-ce qui a pu sauver le narrateur ?

1) Jexplique le sens des expressions soulignes, puis jutilise chacune delles dans une
phrase.
a- Je suis pris de court.
b- Je ne peux pas freiner pour rebrousser chemin.
c- Je reste sur ma lance en roue libre.
2) Je complte en trouvant le nom dagent correspondant.
a- Le narrateur roule bicyclette : cest un c- Pierre pilote son avion personnel : cest un
b- Anne roule en automobile : cest une d- Pierrette conduit sa charrette : cest une...
3) Voici une liste de verbes : tre au volant de, rouler, monter , pdaler, freiner, ralentir,
dmarrer.
Rpartis-les selon quils semploient pour parler dun cycliste, dun automobiliste, ou des deux.
4) Jeu de devinette. Voici des noncs qui caractrisent diffrents types dhabitation travers
le monde. Devine le nom de ces habitations.
a- Je suis en toile, on me dplace dos de chameau, je suis
b- Les pauvres gens mont construit autrefois, avec nimporte quoi. On me dmolit
maintenant tour de bras. Je suis
c- On mentoure souvent dun jardin, on me construit dans de beaux quartiers, et lon aime
mhabiter. Je suis
d- On ne me construira jamais en Tunisie. Il ny fait pas assez froid pour moi ; vous
souvenez-vous de mon nom ?
e- De toutes les maisons, je suis la plus haute, je touche le ciel : je suis lorgueilleux
f- Je ne suis pas aussi haut que mon cousin amricain, mais jai quand mme quatre ou
cinq tages. Mon nom est

Par un temps printanier, tu te promnes bicyclette ou en voiture, sur une route de

campagne.
Dans un petit paragraphe, raconte en employant quatre verbes au moins de la liste de
lexercice n3.

Sans difficult Avec quelques difficults

Je lis couramment un texte et
jen comprends lessentiel.
Je relve des indices pour
justifier mes rponses.
Japprcie le texte.

130

Avec beaucoup de
difficults

Langue

A deux heures prcises, lautomobile arrive. La servante crie son admiration. Lorsque le
chauffeur a donn son coup de manivelle, les demoiselles se taisent. Soudain, il klaxonne
parce que la rue est encombreElles sursautent ! Arlette, dun signe de la main, dit au
revoir la servante. Telcide, bien cale dans le fond, ne bouge plus. Lautomobile est en
route[].
Pendant quelques temps, la voiture suit dabord avec prcaution les vieilles rues []. On
arrive bientt sur la grandroute. Une demi-heure plus tard, les demoiselles croient tre
encore dans les environs lorsque, au bout dune alle, elles aperoivent un chteau. Ces
demoiselles sont arrives.
G. Acremant, ces dames aux chapeaux verts.

a- Qui sont les personnages du texte ?

b- Qui participe au voyage ?

1) Relve toutes les expressions de temps, puis classe-les dans le tableau suivant :
Groupe nominal
prpositionnel

Proposition subordonne
circonstancielle

Adverbe

2) Sans ces expressions de temps, peut-on comprendre le texte de la mme manire ?

3) Quel rle ces expressions jouent-elles alors ?

1) Complte avec les lements manquants

Nous habitons au bord de la mer(.) cinq ans.
(.) t, il y a beaucoup de monde, surtout des
touristes.
Nous partons la plage (.) sept heures du
matin et nous rentrons le soir (.) la chaleur.
Au contraire, (.) printemps et (.)automne,
nous sommes seuls sur la plage.

Pour situer une action dans le temps,

on peut utiliser :
- un adverbe (hier, demain)
- un groupe nominal

prpositionnel

(en hiver, pendant la nuit)

-

une

proposition

subordonne

circonstancielle de temps

2) Complte les phrases avec depuis, pour, pendant, en

a.(.) deux heures, tous les matins, jtudie langlais.
b. Mon pre na pas voyag (.) cinq ans, cest un record !
c. Cette promotion sur les vols destination de Paris est valable(.) les deux mois venir.

131

Voyages et dcouvertes

Lexpression du temps

c. Nous avons fait le tour de la Tunisie (.) une semaine

d. Si vous louez une voiture (.) plus de dix jours, vous avez un tarif spcial
3) Conjugue les verbes entre parenthses aux temps qui conviennent.
Au 19me sicle, le train faisait ses premiers tours de roues. Pour parcourir les 30
kilomtres entre Paris et Saint-Germain-en-Laye, le trajet (durer) 2 heures. Les
voyageurs (avoir)le temps d'admirer le paysage...
Aujourd'hui, le TGV (faire) Paris-Lyon dans le mme temps. Pour parcourir les 460
kilomtres entre les deux villes, le trajet (durer) un peu plus de 2 heures. Les voyageurs
(avoir) juste le temps de lire un bon livre.
Quelle machine (faire) ce trajet demain? Combien de temps le trajet (durer)-t-il ?
Les passagers n'(avoir) peut-tre plus le temps d'ouvrir leur journal !
4) Ajoute un complment circonstanciel de temps chacune des phrases suivantes :
a- Neil Armstrong sest pos sur la lune.
b- Un navigateur a travers lAtlantique la rame.
c- Jai particip une excursion.
d- Nous prendrons la mer.
e- Christophe Colomb a dcouvert lAmrique.
5) Remplace les groupes nominaux complments circonstanciels de temps par des
propositions subordonnes de mme fonction :
a- Depuis sa rencontre avec Sbastien, il ne parle
que de voyage.
b- Pendant labsence des voisins, le voleur sest
introduit dans la maison.
c- A son rveil, il a tlphon lagence de voyage.
d- Lors de son sjour en France, il a visit plusieurs
muses.

La proposition subordonne
circonstancielle

de

temps

peut tre introduite par quand,

lorsque, pendant que, depuis
que(+ indicatif) avant que
(+ subjonctif)

6) Au moyen dune conjonction de subordination, tablis entre chaque couple de propositions

un rapport temporel :
a- Les chiens aboient, la caravane passe.
b- Jai crit mes ami(e)s, je suis arriv(e) Paris.
c- Je nai pas de nouvelles de Marie, elle est partie au Canada.
d- Certains voyageurs lisaient, dautres bavardaient.

Fais le rcit dune journe de vacances au bord de la mer. Noublie pas de situer les
actions dans lespace et dans le temps.

132

crit

Japprends :
dcrire avec prcision,
insrer de courts passages descriptifs dans un rcit.

Angla est de retour Paris aprs avoir pass un mois de vacances aux Antilles. A
lentre de son appartement situ au troisime tage dun immeuble de la rue des martyrs,
il y a une grande valise en toile bleue quelle a jete l, moiti vide et do elle tire de
temps en temps quelques vtements quelle range ensuite dans la garde-robe de la
chambre coucher. Dans le salon, les tissus antillais dont elle a recouvert les fauteuils et le
canap donnent lappartement une touche ensoleille et exotique[].
Au fond du couloir, en face de la salle de bain, se trouve la cuisine. Angla a mis la table,
elle a tal une nappe rose sur laquelle elle a dpos des assiettes grises en porcelaine.
Martine Dubois et Reine Mimran,
dans Mthodes de franais, 2000

a- O Angla a -t-elle pass ses vacances ?

b- Situe gographiquement cette rgion.

1) Angla est dans son appartement. De combien de pices cet appartement est-il
form ?
2) Quel(s) meuble(s) trouve-t-on dans chaque pice ?
3) Relve les autres objets mentionns dans ce passage et complte le tableau ci-dessous
Objets

Expressions qui les caractrisent

1) Fais correspondre chaque nom de lieu de la colonne A un adjectif de la colonne B

A
Une villa
Une cit
Un htel
Une terre
Une ville
Une gare

B
dsertique
ferroviaire
somptueuse
balnaire
luxueux
tentaculaire

133

Voyages et dcouvertes

Raconter en dcrivant un lieu et des objets

2) Remets les adjectifs suivants leur place (attention laccord)

troit, solide, petit, modeste, vaste, bon, lev, pais.
Cest une maison() sans luxe et sans ornements. Les
Dcrire avec prcision un lieu
murs () et () protgent bien contre la chaleur et le
cest indiquer la fois les
froid.
parties dont il est constitu et
Le toit () recouvert de() tuiles abrite un() grenier
les objets qui sy trouvent.
o la lessive peut scher, ainsi que les oignons et les
pommes de terre. Les fentres un peu () pour mieux
rsister au vent sont munies encore de leurs () carreaux.
G. Droz

3) Dans le paragraphe ci-dessous, remets leur place les courts passages descriptifs
suivants :
tamise par des rideaux rouges et blancs / recouverte dune toile cire orange /
que deux fentres donnant sur la rue clairaient parfaitement /
La porte que le voyageur inconnu avait ouverte tait
celle dune cuisine(); et la lumire grise et crue, (),
Dcrire cest la fois situer
avait presque, jouant sur le carrelage brun et les murs
dans lespace et caractriser.
blancs, une intensit paisible et gaie. Par ailleurs,
la cuisine navait aucun caractre particulier.
Une grande table () en occupait le centre, et contre les murs, il y avait un buffet, un
fourneau charbon, un rfrigrateur, un vier
J.-P. Andrevon, Le dsert du monde

4) Remets en ordre les passages suivants de manire obtenir un texte cohrent.

Vendredi se hta daller donner ces prcisions Robinson qui passait un gros peigne
dcaille dans sa crinire rouge.
.
Vendredi monta au sommet dun arbre. Il avait emport la longue-vue quil braqua sur le
navire devenu nettement visible.

Ctait une golette hunier, un fin voilier, taille pour la course avec ses deux hauts mts
dont le premier le mt de misaine portait une voile carre, le second, une voile
triangulaire.
M. Tournier, Vendredi ou la vie sauvage

134

2) loccasion dun voyage dans le sud tunisien, tu visites une oasis. Fais le rcit de cette
visite en insrant de courts passages descriptifs.
3) Tu es invit(e) chez ton correspondant franais. En te recevant chez lui, il te fait visiter
la maison quil habite. Dcris ce que tu vois.
4) Tu as fait un voyage qui ta beaucoup plu. Raconte-le tes camarades en insrant
quelques descriptions qui leur permettront dimaginer les lieux et les objets.
5) La veille de lAd, tu attends larrive du train. Le hall de la gare est encombr de
bagages de toutes sortes. Raconte en insrant de courts passages descriptifs.

Sans difficult
Je remploie dans ma production
crite ce que jai appris en lecture,
en grammaire et loral.
Je dcris les objets en les situant
dans
lespace
et
en
les
caractrisant
Jinsre des passages descriptifs
dans mon rcit.

135

Avec quelques
difficults

Avec beaucoup
de difficults

Voyages et dcouvertes

1) loccasion dun voyage organis Djerba, tu es log(e) dans un htel. Dcris ta

chambre de lintrieur.

Lire pour rire

Une vache dans le mtro

Les voyageurs de la ligne de mtro n9 ont t obligs de se serrer un peu hier soir.
En effet ils avaient une drle de compagne de voyageUNE VACHE !!!
En tout cas, cest une vache qui aime son confort : elle a choisi de se dplacer en
premire classe. Un contrleur a voulu la faire descendre mais elle a absolument refus.
5 Je nai pas vous donner de ticket, a-t-elle dit. Je ne suis pas une personne mais un
animal. Les animaux ne paient pas. a nest crit nulle part Le contrleur a reconnu
quelle avait raison et la vache a pu continuer son parcours.
En passant dans les stations elle a paru trs intresse par les affiches dune
marque de fromage : elle sest crie : Je ne savais pas quon faisait des boucles
10 doreilles pour vache. Cest trs lgant.
En descendant elle a dit : Je ne vois pas pourquoi on parle tant du mtro. Cest
noir et a ne sent pas trs bon. Parlez-moi plutt dune prairie au printemps

Paris, beuf !
Aprs son voyage dans le mtro, la vache Marguerite a voulu visiter la tour Eiffel.
15 Hlas, elle a d renoncer son projet. Je naime pas les ascenseurs et il y a vraiment
trop de marches aux escaliers, a-t-elle dclarAprs la tour Eiffel, la vache
voyageuse a visit le Jardin des plantes. Pas trs intressant, il ny a pas de trfle ni
de luzerne . Puis elle est alle faire un tour aux champs Elyses. Enfin elle a pris le
train pour repartir chez elle. Paris est assez agrable ; mais pour une vache, ce nest
20 pas lidal , a-t-elle dit avant le dpart.

La vache voyageuse, un tmoin raconte :

Madame Thomas tait une des voyageuses qui ont eu la surprise davoir une vache
dans leur voiture. Voici son histoire :
25
Je lisais tranquillement mon journal. Tout coup jai entendu un bruit de pas assez
lourd. Je me suis retourne et jai vuune vache. ! Elle a dailleurs t trs polie. Quand
elle sest assise ct de moi, elle ne ma pas bouscule. Bien sr elle sest un peu
nerve quand le contrleur lui a demand son ticket mais tout sest trs vite arrang.
Nous avons un peu parl toutes les deux. Jai t surprise. Les vaches sont beaucoup
30 plus malignes quon ne le dit. Elle ma invite venir la voir aux prochaines vacances.
Je pense que je ferai le voyage avec mon mari, les enfants et le chat. Cest elle qui nous
fournira le lait et le beurre. Je suis ravie davoir pu rencontrer une vache aussi
sympathique.
G.Rmond et J.P.Rousseau

136

Lire pour rire

10

15

20

25

30

35

40

Je suis all Paris, hop !hop ! Sur mon cheval gris. Un Parisien ma dit :
Pour visiter la ville, vous navez pas besoin de cheval ! Cest pourquoi jai mis mon cheval
lcurie.
Un Parisien ma demand :
Que venez-vous faire Paris ?
Jai rpondu :
Je veux monter en haut, tout en haut de la tour Eiffel.
-Et pourquoi voulez-vous donc monter en haut, tout en haut de la tour Eiffel ?
-Pour voir, dun mme coup dil, tout Paris. Car je veux men retourner chez moi ds que
mon cheval sera repos.
-Oh ! ma dit le Parisien, vous ne partirez point si vite ! Pour bien voir Paris, un coup dil ne
vous suffira pas.
Jai mont tout en haut de la Tour Eiffel. Jtais trois cents mtres au-dessus du sol et
japercevais toute la ville et ses environs.
Je voyais les chemines des usines et les clochers des glises. Je voyais les monuments, les
grands magasins, les beaux htels. Je voyais les gares o arrivaient des trains, venant de
toutes les directions. Je voyais la Seine avec ses ponts et ses bateaux. Je voyais des maisons,
des maisons, des maisons
Entre ces maisons innombrables, je voyais les places, les boulevards, les rues.
Dans les rues, je voyais les gens comme des fourmis. Et, surtout, je voyais rouler des
automobiles, des automobiles, des automobiles
Quand jai t redescendu, un Parisien ma dit :
- Maintenant, vous pouvez partir : votre cheval est repos !
Je lui ai rpondu :
- Je ne pars point si vite ! Je veux encore voir Paris.
A Paris, tout en gris
Pour visiter Paris, jai mis mes souliers gris.
Un Parisien ma dit :
- Suivez bien les trottoirs, si vous ne voulez pas vous faire craser !
Cest quen effet, les autobus roulaient, les tramways roulaient, les automobiles roulaient,
roulaient, roulaientJamais je navais vu rouler autant dautomobiles !
Je suivais bien les trottoirs mais, aux croisements de rues, il ntait pas facile de passer.
Jai travers quand mme tout Paris en suivant la Seine, puis je suis all au Bois de Boulogne.
Mais un Parisien ma dit :
- Vous userez vos souliers gris. Montez donc dans un tramway !
Jai mont dans un tramway pour aller au palais du Louvre. Puis jai pris lautobus pour aller
voir la cathdrale Notre-Dame. Puis jai mont dans un taxi et je suis all au jardin des Plantes.
Et jtais content daller vite, tout en mnageant mes souliers gris.
Un Parisien ma dit :
- Vous iriez encore plus vite, si vous preniez le mtro.

137

Voyages et dcouvertes

Paris, tout en gris

Lire pour rire

45

- Quest-ce que cest que le mtro ?

- Cest le chemin de fer mtropolitain. Ne levez pas le nez : ce nest pas en lair que vous
le verrez passer ! Descendez sous terre : vous ly trouverez !
Je suis descendu sous terre et l, en effet, jai mont dans un wagon du mtro. Il y avait
avec moi, beaucoup, beaucoup de voyageurs qui allaient leur travail. Jamais je naurais
cru quil y avait tant de monde sous terre, Paris ! Je suis all par le mtro, du nord au sud,
et de lest louest. Et, plus de dix fois, sans men douter, jai pass sous la Seine !
Cest ainsi que jai visit Paris, sans user mes souliers gris.
E. Prochon, Contes des cent un matins

138

Lectures complmentaires

(Meaulnes est en pension chez linstituteur dun petit village. Un jour, il dcide daller seul,
chercher les grands-parents de son ami, dans un village loign. Un paysan lui prte une voiture
et un cheval. Mais il se trompe de chemin.)

10

15

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Depuis un instant, ma jument avait cess de trotter. Quand Meaulnes voulut, dun
coup de fouet, lui faire reprendre sa vive allure, elle continua marcher au pas avec
une extrme lenteur.
- Jamais nous narriverons Vierzon pour le train, dit-il mi-voix.
Il nosait pas savouer sa pense la plus inquitante, savoir que, peut-tre, il
stait tromp de chemin. Il saperut que la nuit tombait.
Tout autre que Meaulnes aurait immdiatement rebrouss chemin. Ctait le seul
moyen de ne pas sgarer davantage. Mais il rflchit quil devait tre fort loin du village
quil avait travers quatre heures. De plus, pendant quil dormait, la jument pouvait
avoir pris un chemin transversal. Enfin, ce chemin-l devait bien mener vers quelques
villages.
Tandis que la bte, impatiente, tirait sur les guides, le grand Meaulnes sentait
grandir en lui le dsir darriver quelque part. Il fouetta la jument qui fit un cart et se
remit au grand trot. Lobscurit augmentait. Dans le chemin dtremp, il y avait
maintenant tout juste passage pour la voiture. Soudain, la jument ralentit son allure
comme si son pied avait but dans lombre. Meaulnes tira sur les guides pour reculer
de quelques pas et se dressa dans la voiture. Cest alors quil aperut, entre les
branches, une lumire.
- Allons, ma vieille, dit-il, nous nirons pas plus loin, nous saurons bientt o nous
sommes arrivs.
A. Fournier, Le grand Meaulnes.

139

Voyages et dcouvertes

Un voyageur gar

Lectures complmentaires

Dpart
(Pour la premire fois deux petits Parisiens quittent leurs parents : Ils vont en vacances la
mer, ils font partie dune colonie.)

10

15

Ds quils pntrrent dans la salle dattente, les enfants furent assourdis par le bruit.
Quel vacarme ! De longues files dcoliers serpentaient le long des escaliers en criant,
chantant et bavardant.
Le haltement des locomotives, le roulement des chariots transportant les bagages,
les cris, les appels, les rires, les chansons, se confondaient en une rumeur sourde que
coupait parfois le sifflet dune locomotive.
La famille Clment russit tant bien que mal se frayer un chemin vers le quai. Le
portillon tait ouvertLe compartiment fut vite trouv et les enfants installs. Ctait la
premire fois quils quittaient leurs parents. Tous taient bien musLa dernire,
Madame Clment, descendit du wagon.
Le train se mit tout dun coup glisser sur les rails. Les poteaux de ciment qui
soutiennent la verrire protgeant les quais, dfilrent un par un et les enfants, penchs
la portire, aperurent leurs parents qui agitaient leur mouchoir. Ceux-ci-sloignrent
petit petit puis disparurent. La voie contourna un pt de maisons, les enfants revirent
lavenue de la gare, dautres maisons, des jardins puis ce fut la campagne.
Daprs M. Kuhne, Belle le en mer.

140

Lectures complmentaires

(Tifernand est un petit garon qui va de Paris lle Rose en Mditerrane, dans lavion dun
homme riche quil appelle lEnchanteur)

10

15

20

25

Au-dessus de lui, ctait le ciel ensoleillAu-dessous, a et l dans lespace, des

blocs de nuages blancs que lavion dpassait bien vite. Sous les nuages, dans une
brume bleue, Tifernand voyait le sol lointain, tach de vagues formes gomtriques.
Dans le bruit des puissants moteurs, lEnchanteur demanda :
- O sommes-nous, mon petit Latourette ?
- Nous avons pass Montpellier, il y a dix minutes.
- Quelle hauteur ?
- Deux mille quatre, patron. Voulez-vous descendre un peu ?
- Volontiers, puisquil fait beau. Que Tifernand puisse voir la cte dun peu plus prs.
Les moteurs cessrent leur tintamarre et tournrent au ralenti. Tifernand put voir
tourner les hlices, mais il se sentait plonger en avant. Il eut un peu peur et ses mains se
crisprent sur les genoux de lEnchanteur. Enfin les moteurs ronflrent de nouveau.
Lavion reprit son vol horizontal et Tifernand osa regarder.
Ils virent sur terre, les routes comme des rubans blancs, les taches sombres des bois,
les fumes des villages, et celles des locomotives comme des chenilles blanches.
Lavion descendit encore.
Regarde, Tifernand, cette ligne bleue qui touche le ciel, tout l-bas : cest la mer.
Vois-tu cette grande ville blanche sur laquelle nous arrivons : cest le port de Ste. Vois
les deux navires, vois le petit tramway qui court.
Tifernand regardait, regardait, posait cent questions
Bientt, il ny eut sous lui et devant lui quune nappe scintillante de lumire qui se
confondait lhorizon avec le ciel : ctait la mer. Au bout dune demi-heure, il descendit
trois cents mtres.
Nous approchons, Tifernand ! dit lEnchanteur. Vois-tu cette bande fonce, l-bas,
dans la mer ? Tu la vois ? Eh bien, cest lle Rose.
Ch. Vildrac, Lle Rose

141

Voyages et dcouvertes

LEnchanteur

142

Module dapprentissage n4

Lectures inoubliables

Japprends :
lire et comprendre des textes se rapportant au thme de la lecture,
expliquer et justifier mes choix de lecture,
produire des rcits intgrant de courts passages dialogus.

143

144

Activits

CONTENUS & OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE

- Une passion stupfiante,

Cavanna.

Prendre
la parole
pour
expliquer,
justifier

- Clara et les livres,

Bermond,

- Premires lectures,
Sand.

- Le plaisir de Julien,
Stendhal.

Lectures complmentaires

- Un matre pas comme

les autres, Barbeau.

-Lecture dimage

- Un rve de lecture,
Valls.

-Le crieur de journaux,

London.

- La bibliothque de nos
rves, Chamson.

LECTURE

ORAL

Antonymie

Champ
smantique

La phrase
interrogative

La forme
affirmative et la
champ lexical forme ngative

Synonymie

Le futur

Le pass
compos

Le prsent,
Homonymie

RESSOURCES LINGUISTIQUES
Orthographe
Vocabulaire
Syntaxe
Conjugaison

-Les verbes
introducteurs

-Types de
phrases
et temps du
dialogue

-La ponctuation
du dialogue

-Linsertion du
dialogue

Le dialogue dans
le rcit

CRIT

Oral

Lectures inoubliables

Japprends :
expliquer,
justifier.

145

Oral

a- Que reprsentent chacune de ces images ?

b- Pourquoi les livres sont-ils rangs sur les rayons de la bibliothque ?
c- Pourquoi y a-t-il des tables et des chaises dans la bibliothque ?
d- Sur les couvertures des livres de limage 3 apparat la mention Larousse. A quoi
correspond-elle?
e- Quelle est limage qui reprsente un recueil de pices de thtre ? Quel(s) indice(s) le
montre(nt) ?
Tu peux utiliser :
-Moi, je prfrecar
Situation 1 : Aimes-tu frquenter les -En ce qui me concerne, jai une prfrence
bibliothques ou lire chez toi ?
pour parce que
A tour de rle chacun dentre vous prend la -Jaime mieuxparce que
parole pour prsenter son choix et le justifier.
Situation 2 : Si tu avais choisir parmi les livres exposs ci-dessus, lequel choisirais-tu ?
Pourquoi ?
Tu peux dire :
Chaque lve explique les raisons de son
-Moi, je choisirais plutt parce que
choix.
-Si javais choisir, je prendraiscar
- De tous les livres exposs, celui qui
mintresse cest car
Situation 3 : Dans la bibliothque de ton collge, un lve a du mal trouver un livre. Tu
lui expliques comment il doit faire.
Tu peux dire :
Vous jouez la scne deux
-Tu dois consulter
-Cherche dans
-Demande des renseignements
-Les livres sont classs par

146

Lecture

(Juste avant la Deuxime Guerre Mondiale, le petit Franois, fils de maon italien, vit dans le quartier
rital , qui bouillonne de vie. Sa passion de la lecture ne manque pas dtonner les voisins)

Tous les jeudis matin, jour sans classe, jallais avec un cabas la
bibliothque municipale. Les livres taient vnrables pour la plupart, tous
uniformment vtus dune grosse reliure de toile noire. On avait droit
deux livres emporter par personne inscrite, alors javais inscrit papa et
5 maman, a me faisait, comptez avec moi, six bouquins dvorer par
semaine. Avec les illustrs que me passaient les copains et les journaux
que maman rapportait de chez ses patronnes pour allumer le feu et garnir
la poubelle, a me faisait de quoi tenir dun jeudi lautre, mais bien juste.
On choisissait sur catalogue, mais les titres qui vous faisaient envie
10 taient toujours en main, il fallait faire une liste par ordre de prfrence, la barbe1, jaimais
mieux fouiner dans les rayons et me laisser sduire par la bizarrerie dun titre ou les
effilochures dune trs vieille reliure. Jaimais les livres normes.
Je remontais la rue Sainte-Anne, le cabas bourr de gros bouquins me tirait de ct vers
2
le bas. Les mres ritales me regardaient passer, les yeux carquills3 par ladmiration et un
15 vague effroi. Ma tout quouest lives, tou vas les lire, Franva ? O ptt tou regardes
solement i gimazes ?
Y a pas dimages , je disais.
Tou vas pas me dire qu tou vas lire tout quouest mots dcrit tout sol, no ?
Franois CAVANNA, Les Ritals

1. la barbe : exclamation pour exprimer lennui

2. ritales : (populaire) italiennes
3. carquilles : ouvertes dmesurment

1) Que fait le narrateur tous les jeudis matin ?

2) Sur le chemin du retour, qui rencontre-t-il ?

1) Quel est le verbe du premier paragraphe qui caractrise la passion du narrateur pour les
livres ?
2) quelle astuce recourt-il pour emporter le plus de livres de la bibliothque municipale ?
3) Quest-ce qui le drange dans le rglement de la bibliothque ? Quelle est lexpression qui
le montre?
4) Pourquoi les mres ritales regardent-elles le narrateur avec admiration et crainte ?

147

Lectures inoubliables

Une passion stupfiante

1) Que penses-tu de la passion qua le narrateur pour les livres?

2) Peux-tu rcrire les paroles des mres ritales dans un franais correct ?

1) Dans les deux premiers paragraphes, cherche deux mots synonymes de livre, puis
emploie chacun deux dans une phrase.
2) Voici des expressions autour du mot livre . Tu chercheras le sens de ces expressions
dans le dictionnaire, puis tu emploieras chacune delles dans une phrase.
Parler comme un livre , livre de chevet , livre ouvert , livre de bord .
3) Relie par une flche chacun des noms de la colonne A la dfinition qui lui correspond
dans la colonne B.

A
Bouquiniste
Bibliothcaire
Imprimeur
Bibliophile
Libraire
Editeur

B
-Commerant dont la profession est de vendre des livres
- Personne qui aime conserver les livres rares.
-Marchand de livres doccasion.
-Personne qui assure la publication et la mise en vente
des ouvrages dun auteur.
-Propritaire, directeur dune imprimerie.
-Personne qui travaille dans une bibliothque.

1) Tu as besoin dun livre ancien. Tu te rends chez plusieurs bouquinistes. Enfin, tu russis
lavoir. Raconte dans un court paragraphe.
2) Pour faire un expos, tu consultes plusieurs ouvrages dans la bibliothque municipale
avant de trouver celui dont tu as le plus besoin. Raconte dans un court paragraphe.

148

Lecture

Un soir, dans les Lectures pour tous1, une grande page annonait que pour des
mensualits modiques, on pouvait dornavant se constituer la bibliothque de ses rves,
en dix versements mensuels de dix francs, avec un acompte de vingt francs, choisir dans
le catalogue .
5
Mon pre fit ses calculs. Ses calculs furent favorables!
Aprs avoir longuement discut avec ma mre, il me
permit de choisir la bibliothque de mes rves. Pendant
des jours et des nuits, je discutais chaque titre et chaque
nom de pote avec mes parents, vinant les uns,
10 rattrapant les autres, indcis mais radieux []
Je voulais bien lire du Verlaine, du Rimbaud et du
Baudelaire, mais ce que je voulais, avant tout, ctait
dcouvrir Leconte de Lisle2. Je savais dj par cur quelques vers de ses Pomes
barbares.
15 Pendant sept jours et sept nuits, je pesai ainsi les mrites de ces potes. Le septime
jour, ma liste tait prte, signe, paraphe, date, envoye avec le premier mandat. Il ne
restait plus qu attendre le colis.
Nous avions rang nos livres pour faire de la place aux nouveaux venus. Le rayon qui
leur tait destin restait vide. Je ny avais laiss dans un coin que Lamartine et que le
20 Musset. Hugo tait en dessous qui tenait lui seul toute une trave.
Un matin, au premier courrier, mon pre reut une lettre des grands diteurs qui lui
retournaient son mandat, avec une lettre polie que je mis un long moment comprendre.
Dsols de ne pouvoir vous faire bnficier de nos avantagesPrts vos ordres pour
toute commande ferme dont vous voudriez bien nous honorer.
25 Cette humiliation fut une des plus cruelles de toute mon enfance.
Andr Chamson, Les chiffres de nos jours. (3me partie)

1. Il sagissait de revues priodiques caractre culturel auxquelles les familles comme celle dAndr
Chamson taient abonnes.
2. Leconte de Lisle (1818-1894), pote franais.

1) De quoi le narrateur rve-t-il dans ce texte ?

2) Russit-il raliser son rve ?

149

Lectures inoubliables

La bibliothque de nos rves

Oral

1) Comment lide de constituer une bibliothque est-elle venue au narrateur ?

2) Le projet de la bibliothque a t longuement discut en famille. Quels sont les indices
qui le montrent ?
3) Quest-ce qui montre que lenfant attend avec beaucoup dimpatience larrive des
nouveaux livres ?
4) A la fin du texte, lenfant est trs du. Pour quelle(s) raison(s) ?

Comment trouves-tu la fin de ce rcit ? Pourquoi ?

1) Je cherche dans le dictionnaire le sens de chacun des mots suivants puis je les utilise dans
des phrases Modique, acompte, indcis, cruel
2) Je relie par une flche chaque nom de la colonne A la dfinition qui lui correspond dans
la colonne B.
A

Catalogue
Prface
Reliure
Couverture
Fascicule

-Ce qui recouvre lensemble des pages dun livre.

-Petit cahier imprim
-Couverture cartonne, recouverte de cuir, de toiledont on habille un livre
pour le protger ou le dcorer.
-Texte plac en tte dun livre et qui sert le prsenter au lecteur.
-Brochure contenant la liste et le prix des articles vendus, illustre de
photographies.

3) Devinette. De quel type de livre parle-t-on ?

a- Je peux mettre ce petit livre dans mon sac. Cest un
b- Pour trouver une recette, jouvre un
c- Avant de visiter Paris, je vais acheter un
d- Ce livre a t achet, lu et revendu. Cest un
e- On y cherche lexplication dun mot, cest un
4) Complte en choisissant parmi les mots suivants :
Bibliothque, volumes, chapitres, exemplaires, librairie, pages, ouvrage, couverture, table
des matires, sommaire, illustrations.
Jai lu le titre du livre sur la (). Cest un livre en deux (). Je vois dans la () quil y a
59 () et 477 (). Il y a beaucoup de belles (). Le livre a t tir 3000 (). Je lai
feuillet dans la () avant de lacheter.

Tu as retrouv les livres de tes premires annes lcole. Raconte en dcrivant tes
sentiments.

150

Langue

Il ny avait pas beaucoup dlves dans lcole de la princesse et on neut aucune difficult
trouver une table libre pour le prince de Motordu, le nouveau de la classe. Mais ds quil
commena lire le texte quon lui avait mis sous les yeux, le prince dclencha le rire parmi
ses nouveaux camarades. Ils navaient jamais entendu quelquun parler ainsi ! Mais la
princesse nabandonna pas. Patiemment, chaque jour, elle essaya de lui apprendre lire
comme tout le monde.
- On ne dit pas : jhabite un papillon, mais jhabite un pavillon.
Au bout de quelques semaines, il parvint lire correctement, mais ses camarades le
trouvaient beaucoup moins drle : il ne tordait plus les mots !
Conte, La belle Lisse Poire du Prince de Motordu.

a- Que signifie le nom du prince ?

b- Pourquoi ses camarades le trouvent-ils moins drle, la fin du texte ?

1) Relve dans le texte quatre phrases affirmatives et quatre phrases ngatives.

2) Classe les phrases ngatives selon le type auquel appartient chacune delles.
3) Mets les phrases ngatives la forme affirmative. Que constates-tu ?

1) Mets les phrases suivantes la forme ngative.

a- Cet enfant sait lire tout seul.
b- Voudrais-tu lire cette B.D. ?
c- Rendez- moi le livre tout de suite !
.
d- Nous avons aim lhistoire et les images de ce livre.
2) Rponds aux questions suivantes la forme ngative.
a- Est-ce que tu comprends le texte ?
b- Lis-tu souvent le soir ?
Chacun des quatre types de phrases
c- Est- ce que tu racontes tout tes parents ?
(dclaratif, interrogatif, impratif,
d- Connais-tu tout le monde dans cette salle ?
exclamatif) peut se mettre la forme
affirmative ou la forme ngative.
e- Est-ce quil pleut encore ?

151

Lectures inoubliables

La forme affirmative et la forme ngative

Langue

123

3) Complte avec nepas , nerien

a- Mon ami Daniel est trs bon en franais. Il comprend tout. Comme jecomprends ..., il
maide.
b- Nous sommes alls
la foire du livre. Nousavions dargent, alors,
nousavonsachet.
c- Pierre a pris toutes les revues de mode. Il alaiss sa sur. Elle seracontente.
4) Complte avec nepersonne ou nejamais
a- Je vais souvent la bibliothque, mais je vais .au stade.
b- Je naime pas tre dans une fte o jeconnais
c- Marie adore ses parents, mais elleleur raconteses problmes.
d- Thrse est toujours trs calme. Ellesnerve
e- Jentends des bruits, mais jevoisdans le jardin.
5) Complte avec les expressions de ngation qui conviennent.
a- Connais-tu quelquun dans cette librairie ?
Non, jeconnais
b- Vas-tu souvent la bibliothque municipale ? A certains mots de la phrase affirmative
correspondent des ngations prcises :
Non, jey vais
nerien
c- Comprends-tu quelque chose dans ce livre ? -tout, quelque chose
-quelquun, tout le monde
ne...personne
Non, jey comprends
encore
neplus
d- Lis-tu encore des B. D ?
-toujours, souvent,
nejamais
Non, je lisde B. D.
parfois,
quelquefois
e- As-tu envie de bouquiner ?
Non, jeaienvie de bouquiner.
6) Mets les phrases suivantes la forme ngative.
a- Jai lu un livre cet aprs-midi.
Dans une phrase ngative
b- Ma grand-mre ma racont une histoire.
un, une, des, du, (de le) sont
c- Mon cousin ma envoy des cartes postales.
remplacs par de (d).
d- As-tu des C.D. dans ton cartable ?
e- Ma sur mange du fromage tous les soirs.
7) Emploie la double ngation en runissant les deux phrases
Exemple : Je naime pas le roman de science-fiction. Je naime pas la posie.
Je naime ni le roman de science-fiction ni la posie.
a- Elle ncoute pas son pre. Elle ncoute pas sa mre.
La conjonction ni
b- Il ne retrouve pas son journal. Il ne retrouve pas son chapeau. semploie
c- Ici, dans la bibliothque on nentend pas de bruit.
accompagne de ne
On nentend pas de sonnerie de tlphone.
dans une phrase
d- Je ne connais pas cet auteur. Je ne connais pas ses crits.
ngative qui contient
e- Le romancier na pas crit de contes. Il na pas crit de deux ou plusieurs
nouvelles.
groupes coordonns.

1)Tu es charg par le Directeur de rdiger des consignes respecter par les lves dans
la salle de la bibliothque du collge. 2)Ton petit frre obtient des rsultats scolaires peu
Tu peux utiliser :
satisfaisants. Tu en parles avec lui et tu lui donnes
a- ne pas + infinitif
quelques conseils. Rdige le dialogue en variant
b- L'impratif + ngation
les expressions de ngation.

152

c r i t

Japprends :
reconnatre un dialogue dans un rcit,
insrer un court dialogue dans un rcit.

Ctait une femme jeune, la physionomie douloureuse et rsigne. Tout de suite,

Bautrelet, le bibliothcaire, lui demanda :
- Vous avez trouv ce livre en haut, madame, dans la bibliothque ?
- Oui, dans un paquet de volumes qui ntait pas dficel.
- Et vous lavez lu ?
- Oui, hier soir.
- Quand vous lavez lu, les deux pages qui sont l manquaient-elles ? Rappelez-vous bien.
- Mais non, mais non, dit-elle trs tonne. Il ne manquait aucune page.
- Cependant, on a dchir
- Mais le livre na pas quitt ma chambreJe ne comprends pas moins que mais non
- Quoi ?
- Georgesmon filsce matinGeorges a jou avec ce livre.
Maurice Leblanc, Laiguille creuse

a- O se passe la scne ?
b- Que reproche le bibliothcaire la jeune femme ?

1) Dlimite le passage dans lequel la jeune femme rpond aux questions du bibliothcaire.
2) Observe la ponctuation. Par quoi ce passage est-il encadr ? Quel est le verbe qui
lintroduit ?
3) A quoi chaque tiret correspond-il dans ce passage ?
4) Les pronoms je et vous dsignent le mme personnage. A quel moment du dialogue
chacun des deux pronoms est-il employ ?

1) Dans le dialogue suivant, indique quels personnages sont

dsigns par les pronoms des premire et deuxime personne:
- Puis-je compter sur toi pour me trouver le livre dont je tai
parl ce matin ?
- Pour la jolie tudiante dont tu es amoureux ? Oui, je vais le
faire. Je te lapporterai tout lheure.

153

Dans un rcit, certains

passages
rapportent
directement des paroles.
Si deux ou plusieurs
personnages changent
des paroles, on dit quil
y a dialogue.

Lectures inoubliables

LE DIALOGUE DANS LE RCIT

- Je ten serais reconnaissant, Jean ! Jespre pouvoir te Dans un dialogue, je / nous

rendre service un jour, moi aussi. Jai vraiment besoin de dsigne le personnage qui
ce livre !
parle, tu / vous celui qui lon
parle.
Pierre souhaitait se rapprocher davantage
de Mercedes, la demander en mariage, qui sait ?
Par amiti, javais accept de laider.
Alain Billet, Peu cots

2) Repre les paroles rapportes directement et restitue les signes de ponctuation

manquants.
Javais un instituteur, a le rendait malade de me voir lire
pendant que les autres jouaient. a le mettait dans tous
ses tats. Il sapprochait de moi, il venait par derrire et il
marrachait le livre des mains, disant Allez, va jouer avec
les autres, tas bien le temps de lire plus Tard. Moi, je
pleurais, je trpignais, je rclamais mon livre, il fallait que
ce soit sa femme qui

intervienne, elle tait plus

comprhensive, elle lui disait mais rends-lui donc son

livre, elle ne fait de mal personne, et moi je lui disais
vous savez bien que je ne peux pas lire chez moi, il y a
trop de choses faire, il ny a quici que je suis tranquille.

Pour insrer un dialogue dans

un rcit, on choisit lune des
trois possibilits :
- aller la ligne et mettre un
tiret devant chaque rplique ;
- ouvrir des guillemets devant
la premire rplique et les
fermer aprs la dernire ;
- placer deux points et ouvrir
les guillemets aprs le verbe
introducteur.

E. Carles, Une soupe aux herbes sauvages

3) Dans le texte suivant, le dialogue entre le narrateur et le vieux Boutignan est mal dispos.
Prsente- le correctement en annonant chaque rplique par un tiret et un retour la ligne.
la bergerie du Bronzet, on remarquait sur lune des murailles blanchies la chaux, dans
un cadre rougetre, une vieille gravure. Petit, me fit le vieux Boutignan, on ma dit que tu
savais lire, est-ce que cest vrai ? Je lis un peu, mais pas assez. Dis, est-ce que tu pourrais
me lire ce quil y a dcrit sur ce tableau ? Et moi, dress sur la pointe des pieds, en
redressant la tte, je lus : La vengeance poursuivant le crime. Oui, cest bien a ! scria
le vieux tout joyeux, mon petit, tu es un homme, tu en sais plus que ton matre.
B. Bonnet, Vie denfant.

154

- Suis bien mon ne, rpondit la fermire, jamais tu ne te perdras

- Madame, indiquez-moi, je vous prie, le chemin de la ville.
Arriv un carrefour, Pierre hsitait, ne sachant quelle route il devait prendre. Devant lui,
un poteau se dressait, indiquant le chemin, mais pour le lire il aurait fallu connatre au
moins lalphabet etPierre ne savait ni a ni b. Enfin, arriva une fermire qui, monte sur
son ne, allait au march. Et Pierre prit la route suivie par la bte, honteux dtre plus sot
quun baudet.
J. Aubert, Le livre qui chante

1) Une mre dcouvre que sa fille ne lit que des revues de mode. Elle lui conseille alors des
lectures utiles.
Raconte en imaginant le dialogue qui sest droul entre elles.
2) loccasion de ton anniversaire, ton pre veut toffrir des livres. Vous vous rendez chez
le libraire du quartierMais vous ntes pas daccord sur le choix des livres.
Raconte en rapportant le dialogue qui sest droul entre vous.
3) Tu es charg dun expos sur un thme au programme. Tu te rends la bibliothque
municipale. Tu tadresses la bibliothcaire
Raconte en rapportant le dialogue qui sest droul entre vous.

155

Lectures inoubliables

4) Insre le dialogue comme il convient dans le texte ci-dessous.

Oral

Japprends :
prendre la parole pour expliquer et justifier mes choix de lecture.

Sondage dopinions
- Aimez-vous lire ?
Un hebdomadaire, Les nouvelles Littraires, a interrog plusieurs centaines dlves en
leur demandant : Aimez-vous lire ? Si oui, pourquoi ? Si non pourquoi ? 74 % des
lves interrogs ont rpondu oui et seulement 20% non .
Voici quelques-unes de leurs rponses :
Pour
Oui, parce que a mapprend ne pas faire de fautes dorthographe et parce que cela
nous apprend connatre de nouveaux mots
Jaime bien lire pour tre bon en franais.
a maide beaucoup pour les rdactions, les descriptions de la nature, par exemple, ou
bien des mots que lon ne sait pas employer.
Japprends presque plus de choses avec la lecture quen classe. Cest en plus une
occupation calme, ce qui nest pas pour dplaire mes parents. Cest reposant.
Jaime assez lire, mais ce dont jai horreur dans la lecture, cest de lire un livre dans les
dlais.
Lennui, quelquefois moblige me plonger dans le dbut dun livre, mais, une fois
commenc, je suis oblig de le finir pour en connatre la fin.
Cela permet de rver, dimaginer dautres mondes, dautres univers o tout serait diffrent.
Contre
Si cest un livre qui est crit tout petit et sans images je naime pas.
Si le professeur ne nous donnait pas lire et rsumer des livres, je ne les lirais jamais.
Ils mettent trop de dtails, des choses sans importance qui me lassent, alors je ne les finis
pas.
La tl remplace la lecture.
Je naime pas tellement car je suis un garon qui aime beaucoup bouger, et quand je lis,
je ne bouge pas beaucoup.
Les nouvelles littraires, 15 juin 1980.

156

Situation 1 :
Tu choisis parmi les rponses fournies celles qui te semblent les plus satisfaisantes. Puis
avec un(e) camarade-journaliste, vous jouerez la scne.
Situation 2 :
Tu es interrog(e) par un(e) journaliste.Tu lui expliques ce que reprsente pour toi la lecture,
dans quelles conditions tu lis et quelles impressions te procure habituellement la lecture.
Tu joues la scne avec un(e) camarade.
Situation 3 :
Tu ralises ton tour un sondage dopinions auprs de tes camarades, en leur posant des
questions sur leurs gots de lecture, sur la langue dans laquelle ils lisent le plus, ou sur les
difficults quils rencontrent en lisant.
Vous jouez la scne plusieurs.

157

Lectures inoubliables

1) Auprs de qui ce sondage dopinions est-il ralis ?

2) Prsente oralement les raisons essentielles pour lesquelles certains de ces lves
aiment lire, et les autres non.
3) Avec laquelle de ces rponses es-tu le plus daccord ?
4) Laquelle de ces rponses te semble la moins satisfaisante ?

Lecture

Le crieur de journaux

10

15

20

25

Lorsque jeus dix ans, ma famille abandonna la campagne pour la ville. L, je dbutais
dans la vie comme crieur de journaux. Une des raisons, cest que nous avions besoin
dargent. Une autre, cest que je voulais faire de lexercice1.
Mais je dois dire dabord que javais dcouvert la
bibliothque publique et que je me plongeais dans la
lecture jusqu complte prostration 2. Dans les
pauvres fermes o javais vcu, les livres nexistaient
pas. Par un pur miracle, on men avait prt quatre, des
ouvrages merveilleux que javais dvors. Lun tait la
biographie de Garfield ; le deuxime traitait des
voyages en Afrique de Paul Du Chaillu ; le troisime
tait un roman de Ouida, o manquaient les quatre
dernires pages ; le quatrime, Les Contes de
lAlhambra, de Washington Irving.
Alors apparut dans ma vie la ville dOakland et, sur
les rayons de sa bibliothque municipale, je vis un
monde immense surgir lhorizon. Il y avait l des
milliers de livres aussi bons que mes quatre merveilles, et mme quelques-uns des
meilleurs.
cette poque, on ncrivait pas douvrages pour les enfants, et il marriva dtranges
aventures. Je me rappelle avoir t impressionn, en consultant le catalogue, par ce titre :
Les Aventures du Plerin Pickle. Je remplis un bulletin et le bibliothcaire me remit la
collection des uvres compltes de Smollet en un norme volume. Je lisais tout, mais je
mattachais surtout lhistoire, aux aventures et aux anciens voyages sur terre et sur mer.
Je lisais le matin, laprs-midi et la nuit. Je lisais au lit, table, laller et au retour de
lcole, je lisais aux rcrations, pendant que mes camarades samusaient. Je commenais
avoir des tics. Je rpondais tout le monde : Allez-vous-en ! Vous magacez !
Et puis, dix ans, me voil dans les rues crier les journaux. Je navais plus le temps
de lire.
Jack LONDON, Le cabaret de la dernire chance (traduction de L. Postif )

1. Faire de lexercice : faire travailler sa voix

2. Prostration : accablement, puisement

1) De quelle poque de sa vie, le narrateur parle-t-il dans ce texte ?

2) Avant lge de dix ans, comment passe-t-il la plupart de son temps?

158

Trouves-tu normal qu dix ans le narrateur soit oblig de travailler?

1) Remplis le tableau ci-dessous laide des mots de la liste:

le brouillon, la prface, le romancier, louvrage, lcrivain, le pote, le lecteur, le
journal, la pice, le roman, le bouquiniste.
Des mots qui dsignent une personne

Des mots qui dsignent un crit

2) Chasse lintrus dans chaque ensemble de mots :

a- roman, nouvelle, conte, pote.
b- Dialogue, prface, description, rcit.
c- citation, extrait, brouillon, passage.
d- rdiger, feuilleter, crire, noter.
e- merveilleux, fantastique, coteux, autobiographique.
3) Complte en taidant de la liste suivante :
Style, citation, prface, autobiographie, recueil.
a- Etre ou ne pas tre est une () de Skakespeare.
b- Cette actrice, qui a eu une vie passionnante, a crit son ().
c- Je naime pas le () ennuyeux de cet crivain.
d- Jai achet un () de nouvelles
e- La () de ce livre a t crite par un pote connu.

Un(e) camarade de classe te pose des questions sur un livre que tu viens de lire et qui ta
beaucoup plu. Raconte en rapportant le dialogue.

159

Lectures inoubliables

1) Quels sentiments le narrateur prouve-t-il lors des ses premires lectures ?

2) Quelles sont ses lectures prfres ?
3) Le narrateur est devenu un passionn de lecture. Quest ce qui le montre dans le
quatrime paragraphe ?
4) Pourquoi, dix ans, na-t-il plus le temps de lire ?

Lecture

Un rve de lecture
(Dans la salle d tude, Jacques voit dans une fente un livre quil retire difficilement)

10

15

20

25

30

Il est nuit.
Je men aperois tout dun coup. Combien y a-t-il de temps que je suis dans ce livre ?
Quelle heure est-il ?
Je ne sais pas, mais voyons si je puis lire encore ! Je frotte mes yeux, je tends mon
regard, les lettres seffacent, les lignes se mlent, je saisis encore le coin dun mot, puis
plus rien.
Jai le cou bris, la nuque qui me fait mal, la poitrine creuse : je suis rest pench sur
les chapitres sans lever la tte, sans entendre rien, dvor par la curiosit, coll aux flancs
de Robinson, pris dune motion immense, remu jusquau fond de la cervelle et jusquau
fond du cur ; et en ce moment o la lune montre l-bas un bout de corne, je fais passer
dans le ciel tous les oiseaux de lle, et je vois se profiler la tte longue dun peuplier
comme le mt du navire de Cruso ! Je peuple lespace vide de mes penses, tout comme
il peuplait lhorizon de ses craintes ; debout contre cette fentre, je rve lternelle
solitude et je me demande o je ferai pousser du pain
La faim me vient : jai trs faim.
Vais-je tre rduit manger ces rats que jentends dans la cale de ltude ? Comment
faire du feu ? Jai soif aussi. Pas de bananes ! Ah ! Lui, il avait des limons frais ! Justement
jadore la limonade !
Clic, clac ! On farfouille dans la serrure.
Est-ce Vendredi ? Sont-ce des sauvages ?
Cest le petit pion qui sest souvenu, en se levant, quil mavait oubli , et qui vient
voir si jai t dvor par les rats, ou si cest moi qui les ai mangs.
Il a lair un peu embarrass, le pauvre homme ! Il me retrouve gel, moulu, les cheveux
secs, la main fivreuse ; il sexcuse de son mieux et mentrane dans sa chambre, o il me
dit dallumer un bon feu et de me rchauffer.
Il a du thon marin dans une timbale et peut-tre bien une goutte de je ne sais quoi,
par l dans un coin, quun ami a laisse il y a deux mois. []
Il est forc de repartir, de rejoindre sa division. Il me laisse seul, seul avec du
thon- poisson dOcan- la goutte, -salut du matelot- et du feu,- phare des naufrags.
Je me rejette dans le livre que javais cach entre ma chemise et ma peau, et je le
dvore avec un peu de thon, []devant la flamme de la chemine.
Jules Valls, Lenfant

160

1) A quelle personne le texte est-il crit ? A qui renvoie cette personne ?

2) Quelles sont les expressions qui montrent que le narrateur est plong dans son livre
depuis un certain temps ?
3) Le narrateur sidentifie Robinson Cruso. Relve les expressions qui le montrent.
4) Quel sentiment le surveillant prouvet-il en retrouvant lenfant? Que fait-il pour se
rconcilier avec lui ?

Que penses-tu de lattitude du surveillant ?

1) Le verbe rver entre dans plusieurs constructions. Fais correspondre chaque emploi le
sens qui lui convient : faire un rve, dsirer, penser , voir en rve.
a- Je rve lternelle solitude
b- La mre rve souvent de sa fille ltranger.
c- Ce nest pas la vie que javais rve.
d- Tu rves, secoue-toi !
2) Complte laide du mot qui convient.
a- Le livre a beaucoup plu aux lecteurs et aux (). [lectures, lectrices]
b- Louvrage a t () plusieurs milliers dexemplaires. [tir, puis]
c- Jaime beaucoup () le soir avant de me coucher. [bouquiner, feuilleter]
d- Est-ce que vous avez un () de ce livre dart. [exemple, exemplaire]
e- Lhistoire de Robinson Cruso () beaucoup de jeunes enfants. [passionne, patiente]
3) En taidant de la liste ci-dessous, remplace ce qui est soulign par le mot qui convient :
Aventure, mensonges, ennuis, difficile
a- Je ne te crois pas. Tu me racontes des histoires.
b- Si tu ne fais pas tes devoirs, tu risques de tattirer des histoires !
c- Il mest arriv une drle dhistoire.
d- On a perdu notre chemin. Cela a t toute une histoire de le retrouver.

Il test arriv de tidentifier au hros dun rcit que tu as lu. Raconte dans un paragraphe
de quelques lignes.

161

Lectures inoubliables

1) Qui est le personnage principal de ce texte ?

2) Que fait-il pour lutter contre la solitude ?

Langue

La phrase interrogative

Rencontre avec Paul Fournel

(Lauteur des Aventures trs douces de Timothe le rveur rpond aux questions de ses jeunes
lecteurs :)

Qui tes-vous M. Fournel ?

Je suis un crivain franais qui aura bientt cinquante ans.
Comment avez-vous trouv le personnage de Timothe ?
Jai compltement imagin le personnage de Timothe mais jai trs bien connu un petit
garon qui lui ressemblait.
- Comment connaissez-vous si bien ce qui se passe lcole ?
- Pour crire Timothe, jy suis all une bonne vingtaine dannes. Jai regard, cout. Jai
mang la cantine
- Timothe voyage beaucoup dans sa tte. Etiez-vous comme lui en classe ?
- Jtais comme Timothe, parce que tous les enfants sont comme Timothe. Ce qui ne
mempchait pas dtre trs prsent en classe.
Ed. Belin, A Mots conts
a- Quels sont les personnages qui dialoguent dans ce texte ?
b- Sur quoi le dialogue porte-t-il ?

a- Relve dans le texte :

- quatre phrases dclaratives
- quatre phrases interrogatives.
b- Quelles sont les marques de linterrogation dans chacune des deux phrases
interrogatives ?
c- Quelle est la phrase interrogative laquelle on peut rpondre par oui ou non ?
d- Les phrases interrogatives expriment-elles le mme type dinterrogation ?

1) Sur ton cahier, pour chaque question de la colonne A, trouve la bonne rponse dans la
colonne B

162

- Comment tappelles-tu ?

- Elle se porte bien.

- O habites-tu ?

- Cest mon professeur de franais.

- Quest-ce que tu lis ?

- Je mappelle Daniel

- Qui est-ce ?

- Je lis une B.D.

- Comment se porte ta mre ?

- Jhabite en Grce.

2) Classe les phrases interrogatives suivantes selon

quelles expriment une interrogation totale ou une
interrogation partielle.
a- Les B.D peuvent-elles prparer les jeunes lire?
b- Dans quel franais, les B.D. sont-elles gnralement
crites ?
c- Y a-t-il des livres dhistoire dans cette bibliothque ?
d- Puis-je mettre ce petit livre dans ton sac ?
e- O peut-on trouver ce livre ?

Dans une phrase

interrogative , on pose une
question pour exprimer une
demande dinformation. A
lcrit, la phrase interrogative
se termine par un point
dinterrogation.
Une interrogation totale
appelle une rponse par
oui ou par non .

f- Que vend le bouquiniste ?

3) Rcris les phrases interrogatives suivantes de deux manires diffrentes.
Une interrogation partielle pose
une question sur quelquun ou
En inversant le sujet et le verbe.
quelque chose de prcis. Elle peut
a- Vous faites partie du club de lecture ?
tre introduite par :
b- Vous avez trouv les livres dont vous avez besoin? -qui, que, o , comment, quand +
c- Jean va partir dimanche matin ?
inversion du pronom personnel
sujet ;
d- La bibliothque est ferme samedi aprs-midi ?
-qui est-ce que, quest-ce que, o
e- Vous avez refait les exercices ?
est-ce que (sans inversion du
sujet)
4) Voici un extrait dune conversation tlphonique.
Peux-tu imaginer les questions manquantes ?
- () ?
.
- Cest Pierre, ton cousin.
- () ?
- Oui, je vais trs bien.
- () ?
- Justement, je voulais te dire quil me reste quelques pages finir. Je te le rendrai demain.
- () ?
- Je passerai vers 10 heures, si tu veux la maison.
En utilisant est-ce que .

163

Lectures inoubliables

5) Je complte chaque question et je cherche la rponse.

Je mappelle Gal. Je suis linstitutrice. Jhabite Lyon. Mon passe-temps prfr est
la lecture. Le dimanche, je joue au tennis. En t, je fais de la planche voile.
a - () sappelle cette demoiselle ?
- ()
b - (.) est sa profession ?
- (.)
c - (.) habite-t-elle ?
- (.)
d - () est son passe-temps prfr ?
- ()
e - (.) elle fait le dimanche ?
- (.)
f - (.) fait-elle en t ?
- (.)

Tu viens davoir un(e) nouveau (elle) correspondant(e). Pour mieux le (la) connatre, tu lui
cris une lettre o tu lui poses cinq questions diffrentes.
Tu peux utiliser les mots interrogatifs suivants : Que ? O ? Comment. ? Quel. ?
Combien ?

164

crit

insrer un dialogue dans un rcit,

utiliser les types de phrases et les temps du dialogue

Un beau matin, ma mre me dposa ma place, et sortit sans mot dire, pendant que mon
pre crivait magnifiquement sur le tableau : La maman a puni son petit garon qui ntait
pas sage. Tandis quil arrondissait un admirable point final, je criai : Non ! Ce nest pas vrai!
Mon pre se retourna soudain, me regarda stupfait, et scria : Quest ce que tu dis ?
-Maman ne ma pas puni ! Tu nas pas bien crit ! Il savana vers moi :
-Qui ta dit quon tavait puni ?
-Cest crit.
La surprise lui coupa la parole un moment.
-Voyons, voyons, dit-il enfin, est-ce que tu sais lire ?
-Oui.
-Voyons, voyons rptait-il. Il dirigea la pointe du bambou vers le tableau noir.
-Eh bien, lis.
Je lus la phrase haute voix.
Marcel PAGNOL, La gloire de mon pre.
a- O se passe la scne raconte dans ce texte ?
b- Qui en sont les personnages ?
c- De quoi le pre est-il surpris ?

1) Classe les rpliques du dialogue entre lenfant et son pre dans le tableau suivant.
Rpliques de lenfant

Rpliques du pre

2) Quel est le type de phrase qui domine dans les rpliques de l'enfant ? Et dans celle du pre?
Peux-tu dire pourquoi ?
3) Quels sont les deux temps de l'indicatif qui dominent dans le dialogue ? Quel est l'autre mode
employ dans les rpliques du pre ?
4) En comparant le dialogue au reste du texte, que constates-tu au niveau des types de phrases
et des temps verbaux ?

1) Restitue les signes de ponctuation manquants.

Un journaliste interroge lhistorien Bernard Chevalier.
-Quest ce quun historien, Monsieur Chevalier ()
-Cest quelquun qui essaie de comprendre et de raconter la vie des hommes du pass (...)
-Vous voulez dire les grands hommes, les rois, les empereurs ()
-Bien sr, mais pas seulement () La vie quotidienne des paysans et celles des habitants
dune ville ancienne intressent aussi les historiens ()

165

Lectures inoubliables

LE DIALOGUE DANS LE RCIT

Japprends :

-Alors Monsieur Chevalier, vous passez votre temps dans les vieux livres ()
-Je passe surtout beaucoup de temps aux archives () dans La dpche du Midi
2) Rcris ce texte en mettant en ordre les rpliques du dialogue
Dans le dialogue,
Un jour nous rencontrons le professeur Lenoir
on peut utiliser
- Monsieur Lenoir, est-ce quun scientifique crit beaucoup ?
tous les types de
- Pour crire cet article, il ma fallu environ deux ans de travail.
- Oh ! moins quun crivain bien sr ! Mais crire fait partie de son phrases et surtout
mtier : tantt un article, tantt un livre.
le type interrogatif,
Il nous montre un article quil vient dcrire pour une revue allemande impratif
et
- Allemande ? Et pourquoi pas franaise ?
exclamatif..
- Cet article de vingt pages, il vous a demand combien de temps ?
- Je publie aussi dans les revues franaises ! Mais vous savez, les scientifiques travaillent
aussi bien en anglais quen franais ou en allemand, pour quils puissent tre lus
travers le monde.
dans La grammaire en CM2
3) En taidant des indications entre parenthses, imagine les rpliques manquantes.
Diana est une petite fille de 14 ans. Elle adore la lecture. Avec largent de poche que lui donne
sa mre, elle achte des bandes dessines et des revues. Une fois sa mre lui a dit :
- Attention Diana, noublie pas que largent est pour le mois entier et que tu dois acheter
un petit cadeau pour lanniversaire de ton amie Catherine.
- (Diana apprend sa mre quelle a prvu dacheter deux livres de poche et que largent
risque de ne pas suffire.)
-(la mre demande sa fille si elle dsire obtenir une avance sur largent de poche du mois
suivant.)
-(Diana remercie sa mre, mais refuse sa proposition. Elle dcide de nacheter quun seul
livre.)
-(La mre rappelle surtout sa fille de ne pas oublier le cadeau.)
4) Dans le dialogue suivant, mets les verbes entre parenthses au mode et au temps qui
conviennent
Mme si le rcit est au
Le professeur se tourna vers Alex et Justin, assis devant lui.
-Vous (faire) lexpos dont je vous (charger) la semaine pass, les paroles
rapportes directement
dernire ?
-Non, Msieur, rpondit Justin, nous ne (lire) pas le bouquin, nous dans le dialogue sont
(avoir) un contrle de Maths hier.
en gnral au prsent
-Et pourquoi ne me (prvenir)vous pas plus tt ?
(de lindicatif ou de
-Nous ny (penser) pas.
limpratif), au pass
-Drle dexcuse ! Vous (prsenter) votre expos la semaine
compos ou au futur
prochaine. Et cette fois-ci, (tcher) de ne pas loublier.
simple.
M.Ollivry , dans Rendez-vous des mots

1) Pendant la rcration, devant la bibliothque, un professeur de franais discute avec un

lve faible de lutilit de la lecture. Raconte la scne en rapportant le dialogue qui sest
droul entre eux.
2) Tu as prt des C.D. un camarade de classe. Il tarde te les rendre. Tu lui exprimes
ton mcontentement. Raconte la scne en rapportant le dialogue entre vous deux.

166

Oral

prendre la parole pour expliquer et justifier mes choix de lecture

Veille au coin du feu

- La mre : Manon, ma chrie, cela fait trois jours que je te vois plonge dans le mme
livre! Cest quoi au juste ce bouquin ?
- Manon : Cest un auteur martiniquais. Il raconte des voyages imaginaires dans des
plantes inconnues.
- Le pre : Il doit avoir quelque chose de particulier, ton auteur martiniquais ! (Puis se
tournant vers Alex) Et toi Alex, Harry Potter le matin, Harry Potter midi, Harry
Potter le soir ! Tu devrais essayer autre chose !
- La mre : (dfendant son fils qui feint de ne rien entendre) : Tu navais pas tes BD
prfres quand tu avais son ge ? A chaque gnration ses lectures !
- Alex :
Attention maman, papa est trs nostalgique !
Daprs M. Dubois et R. Mimran, Culture et civilisation

1)
2)
3)
4)

O se passe la scne ? A quel moment de la journe ?

Qui en sont les personnages ?
Que reproche le pre son fils ?
Quelle est la position de la mre ?

167

Lectures inoubliables

Japprends :

Situation 1 :
Je choisis un personnage du dialogue ci-dessus et je joue la scne avec trois autres
de mes camarades.
Situation 2 :
a- Jexprime mes gots de lecture devant le reste de la classe. Je choisis dans la liste
suivante :
- Les rcits de fiction / les bandes dessines / les revues (scientifiques, culturelles, de
mode) /la presse (les magazines, les journaux)
b- je justifie mes choix de lecture.
Situation 3 :
Tu es charg(e) de mener une enqute sur le thme : la presse et les jeunes.
Quels journaux, revues, magazines, etc. lisent-ils ? Par quelles rubriques sont-ils
intresss (socit, sport, culture, politique, fait divers, etc.)
Tu prpares 4 questions et tu joues la scne avec quatre camarades diffrents.
Situation 4 :
Pour se documenter sur un thme au programme, certains de tes camarades ont fait
une recherche sur internet, dautres ont consult des livres la bibliothque. En
classe, devant le professeur, chaque groupe explique et justifie son choix de
documentation.

Sans
difficult
Je respecte les rgles de la communication
orale(couter attentivement autrui, respecter les tours
de parole, etc).
Je prsente et explique mes choix de lecture.
Je justifie mes choix de lecture.
Jutilise une langue claire et correcte.

168

Avec
Avec
quelques
beaucoup
difficults de difficults

Lecture

10

15

20

25

30

Notre matre a pas mal dides qui nous inquitent un peuau dbut.
Aujourdhui, par exemple, sitt rentr en classe, il a ordonn :
Posez vos cartables et accompagnez-moi jusqu ma voiture. Jai un gros morceau
de moquette et des colis dcharger. Vous allez maider.
Intrigus, nous nous sommes prcipits auprs de son auto. Il laissa passer quelques
instants, le temps que nous nous calmions et il expliqua :
Dans certains colis, il y a des petits morceaux de mousse et dans dautres, du tissu.
Nous allons en faire des coussins. Nous talerons la moquette dans un coin de la classe
et nous poserons les coussins dessus. Ensuite, nous peindrons les cartons. Ainsi, tout
sera fin prt pour accueillir des livres et des lecteurs.
-Des livres, msieur ? Pourquoi des livres ? Ils ne sont pas bien, dans leur armoire?
Le matre sourit :
-Voyons Carlos, je ne veux pas parler des livres de classe mais de livres de
bibliothque. Des livres qui racontent des histoires, qui parlent de ce que lon aime.
Carlos grimaa.
-Ne fais pas lidiot, Carlos, poursuivit le matre. coute : nous possdons un livre, le
ntre, celui que nous avons crit nous- mmes. Si nous le rangeons dans une armoire,
nous loublierons. Si nous voulons penser lui, si nous dsirons le relire, il faut le mettre
dans un endroit pratique et agrable, un coin bibliothque par exemple. Seulement, un
seul livre dans une bibliothque, cest un peu juste, tu ne trouves pas ? Donc, cet aprsmidi, nous irons dans une librairie acheter des livres, mais pas nimporte lesquels, des
livres qui vont vous plaire, que vous allez aimer. Dailleurs, cest vous qui les choisirez,
pas moi !
Quand nous aurons plac les livres dans notre coin bibliothque, nous pourrons les
regarder, les feuilleter, les lire mme, confortablement installs parmi les coussins. Si cela
vous tente, vous pourrez en emporter chez vous. Quand vous aurez vraiment got aux
livres aux beaux livres, aux livres qui font rver, pleurer, chanter ou rire, vous ne pourrez
plus vous en passer.
Nous avons travaill dur toute la matine. Quand la cloche de midi sonna, tout tait
prt. Il ne restait plus qu ranger notre unique livre dans le coin bibliothque. Chacun
voulait sen charger. Quand nous avons vu notre livre, tout seul, dans un carton au milieu
des coussins, nous avons vraiment dsir lui acheter des compagnons.
Philippe Barbeau, Lodeur de la mer

1) Dans quel but le matre installe-t-il un coin-bibliothque ?

2) Parvient-il atteindre son but ?

169

Lectures inoubliables

Un matre pas comme les autres

1) Les lves trouvent leur matre peu ordinaire. Quel est lindice qui le montre ?
2) Comment les lves ragissent-ils quand le matre leur ordonne de dcharger la
moquette et les colis ?
3) Comment procde-t-il pour faire accepter lutilit de ce coin bibliothque ?
4) Le matre nimpose pas la lecture de livres prcis. Quels sont les indices qui le montrent ?
5) Quelles phrases montrent que le matre a russi dans son projet ?

Que penses-tu de la mthode utilise par le matre pour motiver ses lves la lecture?

1) Dans chaque phrase du texte, je remplace le mot soulign par un synonyme parmi la
liste suivante : se priver, attirer, tonn, slancer
a- En dcouvrant la moquette et les colis, les lves taient intrigus.
b- Quand la sonnerie retentit, les lves se prcipitent vers la sortie.
c- Ce livre me tente, jai envie de le lire.
d- Le dictionnaire est un ouvrage indispensable. On ne peut pas sen passer.
2) Je cherche deux mots qui se prononcent de la mme manire que lit , livre, puis
jutilise chacun deux dans une phrase.
3) Je complte par le mot qui convient : illustr, conte, roman, histoire
a- Ce livre contient beaucoup dimages. Cest un ()
b- Beaucoup dcrivains ont crit des () pour enfants.
c- Mon frre adore lire des () policiers.
d- Dans ce livre, lauteur raconte l () dune jeune femme qui perd son mari dans des
circonstances tranges.

Tu as vcu une exprience comparable celle du narrateur. Raconte dans un

paragraphe de quelques lignes.

170

Lecture

dimage

Lectures inoubliables

Jean et Luc

1) Que reprsente cette image ?

2) Combien y a t-il de bulles? A quoi correspond chacune delles ?

1)
2)
3)
4)

Quel type de livre Jean est-il en train de feuilleter ?

Quelle remarque fait-il sur le contenu du livre ?
Jean ne sait pas lire : quels sont les indices qui le montrent ?
Comment peut-on qualifier cette image ?

Que penses-tu du jugement port par Jean sur le livre ?

Sans
difficult

Je lis correctement et couramment un texte

Je comprends le sens global du texte
Je relve des indices en rapport avec des aspects
diffrents du texte
Je mexprime sur les ides essentielles du texte

171

Avec
Avec
quelques
beaucoup
difficults de difficults

Langue

Les temps de lindicatif :

le prsent, le pass compos et le futur simple

Comme son pre avait refus de lui acheter un livre, Matilda dcida de se rendre toute
seule la bibliothque du village. Quand elle arriva, elle se prsenta la bibliothcaire,
Mme Folyot.
- O sont les livres denfants, sil vous plat ? demanda Matilda.
- Nous les avons mis l-bas, sur les rayons du dessus, lui dit Mme Folyot. Veux-tu que je
taide en trouver un joli avec beaucoup dimages ?
- Non, merci, dit Matilda, je me dbrouillerai bien toute seule.
dater de ce jour-l, chaque aprs-midi, aussitt sa mre partie pour aller travailler,
Matilda trottinait jusqu la bibliothque.
Roald DAHL, Matilda

a- Pourquoi Matilda dcide-t-elle de se rendre la bibliothque ?

b- Accepte-t-elle de se faire aider par Mme Folyot, la bibliothcaire ?
Justifie ta rponse.

1) quels signes typographiques reconnat-on le dialogue entre Matilda et la bibliothcaire ?

2) Quels sont les temps employs dans les rpliques des deux personnages ? A quelles
personnes les verbes sont-ils conjugus ?
3) A quel temps les verbes introducteurs sontils conjugus ? Font-ils partie du dialogue ?

1) Mets chacun des verbes entre parenthses au temps qui convient.

Angla, ouvre ton livre, sil te plait ! Alors, tu (ouvrir) ?
Non, je n (avoir) pas envie de lire en ce moment. Je (lire) ce soir.
Ouvre et tu (voir). Lenvie te (venir) en lisant.
M. Dubois, Mthodes

172

-e

-s

Je peux/ je veux

Tu

-es

-s

Tu peux/ tu veux

Il

-e

-t/ -d

Il a/ il est/ il va

Nous

-ons

-ons

vous

-ez

-ez

Vous tes/
Vous dites
Vous faites

Ils

-ent

-ent

Ils ont/ ils sont/ils vont/ ils font

Verbes
en -er

Verbes en
-ir, -re, -oir

Exceptions

2) Mme exercice.
b- Es-tu dj all la foire du livre ? Le pass compos
a- Tu viens de la librairie ?
est form avec
- Oui, jy (aller) lanne dernire
- Oui, jen (venir)
Y
(revenir)tu
lanne
prochaine
?
lauxiliaire tre ou
- Quest-ce que tu (acheter) ?
- Peut-tre. Nous (aller) ensemble avoir + le participe
- Des livres et des B. D.
si tu veux
pass du verbe
c- (Finir)-tu le livre que je te (prter)
la semaine dernire ?
- Non, je ne le (pas encore commencer).
Verbes qui se conjuguent
- Ah bon ! Et quand me le (rendre)-tu ?
avec lauxiliaire tre :
- Je te le (rendre) quand je le (finir).
-aller/venir ; entrer/sortir/
3) Complte laide du pronom personnel qui convient.
arriver/partir ;
Olivier rencontre sa voisine la sortie de lcole.
monter/descendre ;
Il regarde la jeune fille, mais il ne dit rien. Elle lui
natre/mourir ;
fait un sourire comme dhabitude.
rester/tomber
La petite fille lui demande :
-se laver, shabiller, etc.
-Hier, () as vu le film de Tom Cruise la tl ?
- Non, hier, () ai lu un livre intressant.
- Ah ! () aimes lire ? Moi aussi, () adore lire. Le jour de mon anniversaire, () ai reu
trois livres de Charlie Brown.
-Charlie Brown?!!! () dteste Charlie Brown.
1) Le futur simple est form de
Dans Rendez-vous des mots
linfinitif + les terminaisons :
-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont
1) Complte en imaginant le dialogue entre les deux
2) Quelques futurs irrguliers
personnages.
aller
jirai
Il est environ huit heures du soir. Pierre lit paisiblement
avoir
jaurai
dans le salon de son appartement. Soudain il entend
tre
je serai
quelquun frapper la porte.
faire
je ferai
2) Tu lis tranquillement dans ta chambre. Soudain ta
pouvoir je pourrai
venir
je viendrai
mre te demander daller faire des courses. Raconte en
voir
je verrai
rapportant le court dialogue qui sest droul entre vous.

173

Lectures inoubliables

Le prsent de lindicatif
Ver
bes
Pers
onne
s
Je

c r i t

LE DIALOGUE DANS LE RCIT

Japprends
insrer un dialogue dans un rcit ,
choisir le verbe introducteur qui convient

Cette humiliation1 je ne peux pas loublier. Lorsque Mme Vallard avait rendu la
dissertation que nous avions faite une semaine avant, la maison, elle stait arrte devant
moi, mavait fix dans les yeux pour me cracher2 :
-Vous ntes quun fumiste3. Vous avez trs mal copi Maupassant.
Javais dabord rougi, puis javais tent de me dfendre, tandis quautour de moi on
pouffait de rire :
-Mdame, jai pas copi Maupassant. Je ne savais pas quil avait crit cette histoire. Cest
le matre de mon ancienne cole qui ma racont cette histoire, avais-je tent navement de
ragir.
Et elle, trop heureuse davoir reconnu Guy de Maupassant mavait couvert de honte
devant toute la classe en me criant :
-Et en plus, vous mentez ! Je vous avais mis un sur vingt pour le papier et lencre, mais
je vous mets zro. Cest ce que vous mritez.
Ctait pourtant M. Grand qui avait racont la msaventure survenue un pauvre vieil
homme, dans un village, il y avait de cela quelques dizaines dannes.
AZOUZ BEGAG, Le Gne du Chaaba

1. humiliation : action dhumilier, de rabaisser quelquun

2. cracher : dire avec violence
3. fumiste : celui qui ne fait rien srieusement

a- De quoi Mme Vallard accuse-t-elle le narrateur ? De quelle manire sadresse-t-elle

lui ?
b- Le narrateur a-t-il vraiment copi Maupassant ? Justifie ta rponse. ?

1) Je relve les verbes qui introduisent les rpliques des personnages et jindique leur
place.
2) Quelles informations donnent-ils sur la manire de parler de chacun des personnages ?
3) Je remplace chaque verbe par un autre de sens proche.
4) Je remplace tous les verbes introducteurs par le verbe dire. Que penses-tu du rsultat?
Que reprsente le verbe dire par rapport aux autres verbes ?

174

Dans un dialogue, les verbes

Franois dit Angela :
introducteurs servent dabord
Angla ! Quest-ce que cest que ce journal ?
signaler quune parole a t ou va
- Lequel ? Celui-ci ? Le Monde ? Libration ?
tre produite.
ou Le Figaro ? demanda-t-elle.
- Non, lautreoui, celui-l, ouvert devant toi ,
indiqua-t-il
- Ah ! a, cest mon journal prfr en ce moment, rpondit-elle.
Cest de particulier particulier, le journal des propritaires et des locataires.
Etonn, Franois questionna :
- Tu cherches un appartement louer ?
- Mais oui, tu sais bien que cest lappartement de ma sur ! fit-elle remarquer
2) Parmi ces verbes, lesquels caractrisent la manire de parler du locuteur et lesquels
indiquent le sens de la parole rapporte :
Balbutier, annoncer, chuchoter, suggrer, proclamer, conseiller, crier, grogner.
3) Parmi les verbes suivants lesquels informent sur les sentiments du locuteur et lesquels
situent la place dune rplique par rapport dautres rpliques dans le dialogue.
Se plaindre, commencer, critiquer, rtorquer, interrompre, enchaner, sinquiter,
salarmer.
4) Dans les phrases ci-dessous, le verbe introducteur est plac avant la parole rapporte.
Replace-le aprs ou lintrieur en apportant les modifications ncessaires.
a- En regardant la couverture du livre, Jean dit : Il doit tre intressant, ce roman !
b- Lenfant rpond en se grattant la tte : ce nest pas ma faute, si je nai pas le livre !
Il nexiste dans aucune librairie.
c- L e bouquiniste qui ses petits yeux donnaient un air rus, lana ; vous ne trouverez
ces prix nulle part
d- La prsentatrice annonce : le film sera rediffus dans deux jours.
5) Voici des verbes introducteurs : hurla / menaa / ordonna/ / rpondit
Insre-les convenablement dans le dialogue suivant :
Arsne interpella furieusement Ernest :
- Tu dois maider planter mes choux.
- Non, () son frre cadet, je dois finir ce livre avant demain matin.
Arsne se prcipita alors sur Ernest :
- Et mes choux ?
- Mon livre passera avant.

175

Lectures inoubliables

1) Je classe les verbes introducteurs selon quils annoncent une parole qui a t dite ou bien
qui va tre dite.

Arsne () : Il faut que tu maides planter mes

choux.
Mais Ernest ne bougea pas.
Arsne se dressa de toute sa hauteur :
- Tu dois maider planter mes choux, () -t-il.
- Jai mieux faire, grogna Ernest, jai mon livre finir.
- Tu le regretteras, () Arsne.
- Jai mon livre finir, rpta calmement Ernest.
dans Cours de la Sorbonne

Contrairement dire, qui est

un verbe neutre, les autres
verbes
introducteurs
peuvent:
-caractriser la manire de
parler
(crier,
grogner,
hurler)
-indiquer le sens de la parole
(conseiller,
expliquer,
affirmer, ordonner)
-situer la place de la rplique
par rapport dautres
rpliques (rpondre, ajouter,
rpter)

1) Tu veux aller la foire du livre. Ton pre sy oppose.

Raconte la scne en rapportant le dialogue qui sest droul entre vous deux .
2) Un enfant cherche convaincre ses parents de le laisser lire ce quil veut.
Raconte en imaginant le dialogue qui se droule entre eux.

Sans
difficult
Je remploie dans ma production crite ce que
jai appris en lecture, en grammaire et loral.
Jinsre convenablement un dialogue dans un
rcit :
Jemploie les types de phrases et les temps qui
conviennent :
Je choisis les verbes introducteurs adquats :

176

Avec
Avec
quelques
beaucoup
difficults de difficults

Lectures complmentaires

(M. de Rnal vient de proposer Sorel dengager son fils comme prcepteur. Le pre na pas
encore accept mais il est heureux de se dbarrasser de Julien. Il se rend la scierie)

10

15

20

25

Au lieu de surveiller attentivement laction de tout le mcanisme, Julien lisait. Rien

ntait plus antipathique au vieux Sorel ; il et peut-tre pardonn Julien sa taille
mince, peu propre aux travaux de force, et si diffrente de celle de ses ans; mais
cette manie de lecture lui tait odieuse, il ne savait pas lire lui-mme.
Ce fut en vain quil appela Julien deux ou trois fois. Lattention que le jeune
homme donnait son livre, bien plus que le bruit de la scie, lempcha dentendre la
terrible voix de son pre. Enfin, malgr son ge, celui-ci sauta lestement sur larbre
soumis laction de la scie, et de l sur la poutre transversale qui soutenait le toit un
coup violent fit voler dans le ruisseau le livre que tenait Julien ; un second coup aussi
violent, donn sur la tte, en forme de calotte, lui fit perdre lquilibre. Il allait tomber
douze ou quinze pieds plus bas, au milieu des leviers de la machine en action, qui
leussent bris, mais son pre le retient de la main gauche, comme il tombait :
-Eh bien, paresseux ! Tu liras donc toujours tes maudits livres, pendant que tu es
de garde la scie. Lis-les le soir, quand tu vas perdre ton temps chez le cur, la
bonne heure.
Julien, quoique tourdi par la force du coup, et tout sanglant, se rapprocha de son
poste officiel, ct de la scie. Il avait les larmes aux yeux, moins cause de la
douleur physique que pour la perte de son livre quil adorait.
-Descends, animal, que je te parle.
Le bruit de la machine empcha encore Julien dentendre cet ordre. Son pre, qui
tait descendu, ne voulant pas se donner la peine de remonter sur le mcanisme, alla
chercher une longue perche pour abattre des noix et len frappa sur lpaule. A peine
Julien fut-il terre, que le vieux Sorel, le chassant rudement devant lui, le poussa vers
la maison. Dieu sait ce quil va me faire ! se disait le jeune homme. En passant, il
regarda tristement le ruisseau o tait tomb son livre ; ctait celui de tous quil
affectionnait le plus
Stendhal, Le rouge et le noir

177

Lectures inoubliables

Le plaisir de Julien

Lectures complmentaires

Premires lectures

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25

Le peu de bons ouvrages dont je me suis pntre depuis que jexiste, a dvelopp
le peu de bonnes qualits que jai. Je ne sais ce quauraient produit en moi de
mauvaises lectures : Je nen ai point fait, ayant eu le bonheur dtre bien dirige dans
mon enfance.
Il ne me reste donc cet gard que les plus doux et les plus chers souvenirs.
Un livre a toujours t pour moi un ami, un conseil, un consolateur loquent et
calme, dont je ne voulais pas puiser vite les ressources, et que je gardais pour les
grandes occasions.
Oh ! Quel est celui de nous qui ne se rappelle avec amour les premiers ouvrages
quil a dvors ou savours !
La couverture dun bouquin poudreux que vous retrouvez sur les rayons dune
armoire oublie ne vous a-t-elle jamais retrac les gracieux tableaux de vos jeunes
annes ?
Navez-vous pas cru voir surgir devant vous la grande prairie baigne des rouges
clarts du soir, le vieil ormeau et la haie qui vous abritrent, et le foss dont le revers
vous servit de lit de repos et de table de travail, tandis que la grive chantait la retraite
ses compagnes, et que le pipeau du vacher se perdait dans lloignement ?
Oh ! Que la nuit tombait vite sur ces pages divines ! Que le crpuscule faisait
cruellement flotter les caractres sur la feuille plissante !
Il faut partir, le chemin est pierreux et la cte est rude ; vous tes couvert de sueur,
mais vous aurez beau faire, vous arriverez trop tard, le souper sera commenc.
Quand votre grand-mre vous demandera, le soir, la confession de votre journe, et
que vous aurez avou, en rougissant, que vous vous tes oubli lire dans un pr, et
que vous aurez t somm de montrer le livre, aprs quelque hsitation, et une grande
crainte de le voir confisqu sans lavoir fini, vous tirerez en tremblant de votre poche,
quoi ?...Robinson Cruso ! Oh ! Alors la grand-mre sourit. Rassurez-vous, votre trsor
vous sera rendu ; mais il ne faudra pas dsormais oublier lheure du souper.
George SAND, Lettres dun voyageur

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Lectures complmentaires

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Jai prouv moi-mme, de mon propre chef, la fascination du fruit dfendu

Au collge, ds que sonnait la cloche, mes camarades se ruaient hors de la classe.
On aurait dit quun tremblement de terre les menaait, quil fallait quitter durgence un sol
qui allait sentrouvrir. Au contraire, jaimais mattarder, surtout aprs le dernier cours de
laprsmidi quand je savais que personne ne reviendrait.
Un soir, je me risquai ouvrir le tiroir du professeur. Jy dcouvris un livre norme,
que je me mis feuilleter : un vieux Shakespeare illustr. On y voyait des rois avec des
couronnes de fer et des pointes pareilles celles des grilles. Des guerriers aux cuirasses
en cailles de poissons poursuivaient, lpe la main, des jeunes filles dans les bois.
La lune se levait sur des tours. La tempte jetait des navires la cte. Des sorcires
surveillaient des marmites do fusaient des vapeurs.
Tous les soirs, debout, je lus ce livre. Je nosais pas masseoir la table du
professeur. Si un pion mavait surpris jaurais rejet le livre dans le tiroir et fait semblant
de chercher quelque chose par terre.
Le soir tombait. Au loin les klaxons des autos rsonnaient dans la ville, le long des
promenades, o les cafs sallumaient. Je nosais pas mapprocher de la fentre pour
mieux voir. Jaurais t plus facile surprendre. Je collais mes yeux au vieux livre. Les
chteaux au fond des forts, les salles immenses des banquets, o rougeoyaient les
torches, semplissaient de tnbres
Tout cela bougeait autour de moi, avec la menace accrue de lobscurit, qui rendait
ma prsence de plus en plus insolite. (Allumer llectricit maurait trahi.)
Depuis ce temps, Shakespeare est rest mon trsor secret. Je nen jouis pas avec
cette possession paisible de ceux qui lont lu sagement dans leur chambre. Il reste pour
moi un bien menac. Je dois le dfendre contre lagresseur et la nuit.
Paul Guth, Lettre ouverte aux futurs illettrs.

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Lectures inoubliables

Comme un voleur

Lectures complmentaires

Clara et les livres

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- Elle lisait en perdre la tte, disaient certains...

- A en perdre la raison, disaient les autres...
Mais ses parents taient ravis: la lecture, a instruit
Aussi... chaque occasion, en procession, toute la famille lui offrait des livres. Sa
grand-mre, qui aimait la morale, choisissait des histoires o tous les enfants taient des
modles de sagesse. La tante Irma, qui tait sentimentale, des histoires de petites fleurs
et de petits oiseaux. L'oncle Jacques, qui tait vtrinaire, des histoires d'animaux. La
cousine Jos, qui avait fait plusieurs fois le tour du monde, des histoires d'aventures.
L'oncle Maurice, qui n'avait pas beaucoup d'ides sur la question, des histoires de lapins
roses. Grand-pre, qui tait rest farceur, des histoires farfelues.
Clara recevait tous ces livres avec un sourire poli, mais, s'empressait de les ranger
au fond d'un placard, avec ddain, sans mme y jeter un regard, car... elle n'aimait que
les histoires choisies par l'oncle Albert, ce vieux fou, disait Papa. Or, ces histoires ne
parlaient que de monstres horribles, terribles, irascibles et sans piti!
Oui, Clara se dlectait, s'enchantait, se rgalait de ce genre de rcits. Ils la faisaient
dlicieusement frissonner de peur!
Elle n'aimait rien tant que de sentir ses cheveux se dresser sur sa tte, ses dents
claquer, ses oreilles bourdonner et ses genoux s'entrechoquer... et force de lire des
histoires de monstres, elle finit par s'en inventer un : poilu, griffu, dentu, enfin... horrible,
terrible, irascible et sans piti. Comme c'tait un monstre bien elle, elle l'appela
Archnouff !

Monique Bermond, Les Affreux Jojos

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40

Il y a cent ans de cela, un soir dautomne, Jacques dcida de faire halte la vieille
auberge quil venait de dcouvrir sur la route. Un vent froid stait lev qui se glissait
sous ses vtements et le glaait jusquaux os.
Jacques courut vers la porte de lauberge. En entrant, une bouffe dair chaud le prit
au visage, bientt suivie dune bonne odeur de cuisine. Il pntra dans la salle et
rencontra le regard de trois hommes, assis une table, en train de dner. Derrire un bar
dacajou rutilant, un grand gaillard aux joues rouges essuyait des verres.
Bonsoir ! dit Jacques en prenant place une table. Est-ce que je peux avoir une
bonne soupe bouillante et de la viande ?
- Bien sr ! Vous avez lair transi, remarqua sur un ton aimable laubergiste en
disparaissant dans la cuisine.
-Cest une bonne chose pour vous davoir fait halte ici ! lana un client. On y est au
chaud et en scurit. Moi, je naimerais pas voyager dans cette contre un soir comme
celui-ci.
- Je ne marrte que pour dner,
expliqua Jacques laubergiste qui
revenait de sa cuisine avec deux assiettes
fumantes.
Jai encore beaucoup de kilomtres
faireUn ami mattend Mortefontaine.
Il remarqua que les quatre hommes
changeaient des regards gns.
- Tu ferais mieux de lui dire, Pierre,
murmura lun deux laubergiste.
- Eh bien, jeune homme, fit ce dernier aprs stre clairci la voix, cest de la pure
inconscience que de se rendre Mortefontaine ce soir. Il y a une sacre trotte jusquel ! et puis la contre est un vrai dsert ; vous ne trouverez rien dautre que des rochers
et des bois touffus de chaque ct de la route
-Ne vous inquitez pas ! Mes chevaux sont robustes, et ma calche en excellent
tat! Il rit, puis reprit : Et je nai pas peur de voyager la nuit travers bois ! De toute
faon, mon ami mattend, et il sinquiterait sil ne me voyait pas arriver.
Le silence retomba sur la salle tandis quil commenait manger de bon apptit.
- Allez, vas-y, Pierre, dis-lui tout, reprit bientt le deuxime client.
- Ecoutez-moi bien, jeune homme ! Tout autour dici, cest un trange pays. Il est
rudesauvageJe prsume quil ne ressemble en rien celui do vous venez.
-Oh, vous savez, la ville, la vie peut tre rude aussi, commenta Jacques avec un
sourire.
- Pierre, parle-lui de la Filleule de la Mort ! insista le troisime client.
-Jeune homme, ce nest pas contre les rochers et les arbres que jessaie de vous
mettre en garde, poursuivit laubergiste. Cest contre une crature que nous appelons ici
la Filleule de la Mort. Par des nuits semblables celles-ci, elle demande aux voyageurs
de la laisser monter dans leur voiture et, au matin, on les retrouve morts.

181

Une trange rencontre

Une trange rencontre

Jacques dvisagea les hommes qui lentouraient : tous avaient lair on ne peut plus
srieux. Puis il clata de rire.
45

- Vous me prenez pour un idiot ! Je ne vais pas me laisser impressionner par une
histoire de fantme !
-La Filleule de la Mort nest pas un fantme ! linterrompit Pierre dune voix grave. Elle
na que la peau sur les os, cest presque un squelette. Et quand elle pose ses mains
osseuses et griffues autour dun cou

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Jacques jeta sa serviette sur la table et repoussa sa chaise

derrire lui. La soupe tait dlicieuse ! Et votre histoire trs
intressante ! Je ne loublierai pas pendant mon voyage.
Laubergiste haussa les paules et prit largent que Jacques
lui tendait. Tandis que ce dernier se dirigeait vers la sortie, il lui

55

lana : Bonne chance ! Et si quelquun vous supplie de monter

dans votre voiture, surtout, ne vous arrtez pas !
Le vent glacial assaillit brutalement Jacques tandis quil
courait vers sa calche.
Maintenant, la nuit tait tombe, mais la pleine lune, entre

60

deux nuages, clairait suffisamment la route qui sinuait

travers les collines et les bois. Jacques se mit fredonner pour
se distraire de langoisse qui naissait en lui. Le froid vif ne tarda pas engourdir ses
mains, et ses bras se fatigurent tenir les rnes. cause de cette histoire raconte par
laubergiste, il napprciait gure de se retrouver seul en pleine nuit, sur cette route

65

dserte
Mortefontaine, un bon feu devait flamber dans la chemine. Jacques donna un petit
coup de rnes sur lchine de ses chevaux afin de les faire acclrer quand, soudain, les
deux btes poussrent un hennissement apeur. Alarm, Jacques regarda autour de lui
et vit ce qui les avait effrayes : devant eux, sur le bord de la route, il y avait quelquun.

70

Il portait un chle noir sur la tte et tendait un bras effrayant de blancheur dans sa
direction.
La lumire blafarde de la lune dvoila un visage et Jacques put voir quil sagissait dune
vieille femme. Elle lui faisait signe de sarrter.
Jacques repensa lhistoire entendue lauberge. Il se rapprocha peu peu de la

75

vieille femme, mais, arriv sa hauteur, il passa son chemin, fouetta furieusement ses
chevaux et les lana au grand galop. Il se sentait ridicule mais il tait pourtant content

80

datteindre bientt Mortefontaine.

Jacques tremblait de froid sur son sige tandis que les chevaux continuaient de
galoper sur la route dserte. Brusquement, les rnes se tendirent. Les deux btes
hennirent de nouveau et se cabrrent au risque de renverser la calche. Usant de toutes

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90

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183

Une trange rencontre

85

ses forces, Jacques parvint les matriser. Quand elles se furent calmes, il se rassit
sur son sige, le cur battant tout rompre, et tenta de reprendre son souffle
Cest alors quil aperut, sous la lumire laiteuse de la lune, au bord de la route, une
jeune femme aux longs cheveux blonds, enveloppe dune cape verte. Elle le regardait
dun air implorant.
Monsieur, je dois me rendre MortefontaineMon cheval ma dsaronne et sest
enfui il y a deux heures environ. Je suis transie et extnueJe vous en supplie, ayez
la bont de me laisser monter dans votre voiture !
Jacques rapprocha sa calche de la jeune femme. Il avait rarement vu un visage
aussi ravissant, rarement entendu une voix aussi douce et raffine.
Ce sera un rel plaisir pour moi de vous conduire Mortefontaine, dit-il en lui
tendant la main pour laider monter sur le sige. Je my rends
moi- mme. Un ami my attend.
-Vous tes vraiment aimable. Je naurais pas support de
rester une heure de plus par ce froid glacial.
Jacques dtourna les yeux de ce beau visage, si proche du
sien maintenant. Il fit claquer les rnes : les chevaux repartirent au
petit trot.
Jacques essaya tout dabord de poser quelques questions sa
passagre mais elle semblait si timide et si rserve quil ninsista
pas. Parfois, il tournait la tte de son ct. Elle se contentait alors
de sourire, ses yeux brillant au clair de lune. Mais il ne tarda pas
remarquer sur son visage une expression dure qui subsistait
mme quand leurs regards se croisaient
Le visage de la jeune fille ne paraissait pas si jeune que a. Sa peau stait fane,
ses cheveux avaient perdu toute leur blondeur : ils taient devenus gris et ternes.
Jacques prit les rnes dune main, se frotta les yeux de lautre. Il se sentit soudain mal
laise et fatigu. Il jeta un coup dil vers la femme qui le dvisageait. Il eut limpression
que ses yeux noirs staient enfoncs dans les orbites et que ses os ressortaient, faisant
saillie sous la peau.
Jacques ne put rprimer un frisson et reporta son attention sur la route. Quelque
chose sinsinuait dans son esprit, qui le rendait de plus en plus nerveux. Il serra les
dents. Il sobligea ne pas tourner la tte, mais il finit par cder la tentation. Il jeta un
rapide regard sur la femme.
Un squelette tait assis sur le sige ct de lui, un squelette grimaant, un affreux
sourire ! Jacques sut quil sagissait de la Filleule de la Mort. Terroris, il sagrippa aux
rnes. Deux mains dcharnes jaillirent de la cape verte, se tendirent vers lui. la
seconde o elles se plantaient dans son habit, il lcha les rnes et se protgea le cou
de ses mains. Mais la Filleule de la Mort lempoigna bras-le-corps et il eut le plus grand
mal rsister cette treinte mortelle. Les chevaux se cabrrent, puis reprirent leur
course folle sur la route dserte.

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Soudain, les doigts osseux et griffus enserrrent le cou de Jacques. Sa respiration se

fit difficile, saccade. Le visage hideux se colla contre le sien. Il rassembla le peu de
force qui lui restait et russit carter ces mains qui tentaient de lui ter la vie.
La Filleule de la Mort chancela, mais sourit encore. Et elle revint lattaque. Jacques
la saisit par ses poignets osseux, se redressa dun coup, et larracha violemment du
sige pour la pousser hors de la voiture. La Filleule de la Mort tenta de se retenir un
crochet larrire de la calche mais tomba sur la route avec un cri vous glacer les
sangs.
demi conscient, Jacques retomba sur son sige et laissa ses chevaux filer droit
devant eux, vers Mortefontaine.
Jacques ! Cest bien toi ? demanda une voix.
Jacques entrouvrit les yeux et vit son ami qui le regardait, lair inquiet :
- Jacques, quest-ce qui se passe ? Tes chevaux sont venus jusquici, mais toi, tu
tais vanoui. Tu es malade ?
-La Filleule de la Mort, murmura Jacques.
-Arrte de dire des neries ! sexclama son ami.
-La Filleule de la MortElle a essay de me tuer.
-Tu as entendu parler de cette vieille superstition ? lana son ami en laidant mettre
pied terre. Les gens dici la racontent pour effrayer les voyageurs.
Jacques leva la tte vers la lune. Avait-il rv ? Sans doute
J. B. Stamper, La Filleule de la Mort , dans Minuit, Heure de lhorreur.

184

Hypothses de lecture partir du titre du texte et de celui du recueil dont il est extrait
- Exploitation des illustrations
- Lecture des premires lignes du texte pour situer lhistoire dans lespace et dans le
temps.
- Lecture poursuivre la maison
Activit 2 : Explication dun passage allant du dbut jusqu Et quand elle pose ses
mains osseuses et griffues autour dun cou
1 - Je lis silencieusement le texte, puis haute voix.
2 - Je rponds aux questions suivantes :
- O et quand se passe lhistoire ?
- Qui en sont les personnages ?
- Quel est le personnage principal?
- O se rend-il ? Que penses-tu du nom de lieu indiqu ?
- Par quel moyen voyage-t-il ?
3 - Montre quil y a une progression dans les mises en garde de laubergiste.
4 - Quel est son dernier conseil ?
5 - Comment Jacques ragit-il ?
Activit 3 : Vocabulaire
1 - En maidant de la liste suivante, je remplace chacun des mots et expressions souligns
par son synonyme :
raffin, gel, implorant, rserv, puis, ravissant
-

La jolie passagre regarde Jacques dun air suppliant.

Elle est transie et extnue.
Elle a un visage trs agrable, une voix douce et distingue.
Elle semble timide et trs discrte.

2-a- A partir du radical aventure , trouve le mot qui correspond chacune des dfinitions
suivantes :
- Un homme qui a le got du risque. (Nom)
- Sexposer des dangers. (Verbe)
- Une aventure dsagrable. (Nom)
- Rempli daventures. (Adjectif)
b- Emploie chacun des mots trouvs dans une phrase.

185

Une trange rencontre

Activit 1 : Dcouverte du texte

3- Complte chacune des phrases par un mot de la liste suivante :

Crainte- panique- frayeur- terreur- pouvante.
a- En apercevant la Filleule de la Mort, Jacques poussa un cri de
b- Naie aucune ; mon chien ne mord pas.
c- Des bandits rpandaient la.dans la rgion.
d- Le film dmet en scne des personnages terrifiants et souvent fantastiques.
e- Quand le chien est entr dans la volire, ce fut laparmi les oiseaux
Activit 4 : Explication dun passage allant de : Maintenant la nuit tait
tombe jusqu et tenta de reprendre son souffle.
- Sur la route, en pleine nuit, quel sentiment Jacques prouve-t-il ?
- Quelle trange rencontre fait-il ? Comment en est-il averti ?
- Quels sont les deux dtails sur lesquels le narrateur insiste pour faire le portrait du
personnage rencontr ? Quel sentiment ces dtails inspirent-ils ?
- Pourquoi Jacques continue-t-il sa route au lieu de sarrter ?
Activit 5 : Lexpression du but

(Laubergiste met en garde Jacques contre une crature appele la Filleule de la Mort)
Jacques se mit fredonner pour se distraire de langoisse qui naissait en lui []. cause
de cette histoire raconte par laubergiste, il napprciait gure de se retrouver seul en
pleine nuit, sur cette route dserte.
Mortefontaine, un bon feu devait flamber dans la chemine. Jacques donna un petit
coup de rnes sur lchine de ses chevaux afin de les faire acclrer.
J. B. Stamper, La Filleule de la Mort , dans Minuit, heure de lhorreur.

a- quel moment de la journe la scne se passe-t-elle ?

b- Quels sentiments Jacques prouve-t-il en tant seul sur cette route dserte ?

1- Dans quel but Jacques se met-il fredonner ?

2- Dans quel but donne-t-il un petit coup de rnes sur lchine de ses chevaux ?
3- Par quel moyen lexpression du but est-elle introduite chaque fois ?

186

2- Jemploie selon le cas afin de, de peur de

a- Jacques tendit sa main la jeune femme () laider monter sur le sige.
b- La Filleule de la Mort tenta de se retenir un crochet larrire de la calche, (.)
tomber sur la route.
c- Quand Jacques comprit quil sagissait de la Filleule, il larracha violemment du sige
(.) la pousser hors de la voiture.
d- Cet homme surveille son rgime alimentaire, (.) grossir.
3- Je complte par pour que ou de peur que.
a- Laubergiste met Jacques en garde contre les dangers de la route, () celui-ci renonce
son voyage.
b- Jacques use de toutes ses forces pour matriser les btes, () que la calche se
renverse.
c- La Filleule se mtamorphose en jeune fille, (.) Jacques accepte de la faire monter.
d- Les clients de lauberge tentent de dissuader Jacques, (.) il ne lui arrive un malheur.
4- Je complte chacune des phrases suivantes par un complment circonstanciel de but
a- Jacques sort en pleine nuit
b- Le voyageur tire sur les rnes des chevaux
c- Les gens du village racontent lhistoire aux passagers
d- Le jeune homme dcide de faire halte la vieille auberge
Activit 6
Explication dun passage allant de : Cest alors quil aperut jusqu un
rapide regard sur la femme. .
-

Quelle autre rencontre Jacques fait-il ?

Pourquoi sarrte-t-il cette fois-ci ?
Qui est rellement la passagre ? A quoi Jacques la reconnat-il ?
Quels sentiments prouve-t-il alors ?

187

Une trange rencontre

1- Je complte par le verbe qui convient : esprer, viser , rver :

a- En mettant en garde le voyageur, laubergiste (.) lui faire changer davis.
b- En quittant lauberge, Jacques (.) arriver rapidement destination.
c- Le voyageur (.) dune soupe chaude et dun bon feu.

Activit 7
Etude de la structure du rcit et des rles narratifs
1- Je classe les personnages en fonction du rle quils jouent dans le rcit : personnages
bienfaisants ou malfaisants.
2- Je dlimite les diffrentes situations du rcit (situation initiale, situations intermdiaires,
situation finale)
- Dans quel tat Jacques arrive-t-il destination ?
- Que pense lami de Jacques de la Filleule de la Mort ?
- Et Jacques, quen pense-t-il ?

Activit 8
Explication du passage allant de Un squelette tait assis jusqu la fin.
- En quoi la femme se transforme-t-elle ?
- Que tente-t-elle de faire ?
- Comment Jacques sen dbarrasse-t-il ?
Activit 9 : Dbat
Les fantmes sont-ils des tres rels ou imaginaires ?
Activit 10 : J'cris mon tour
Aprs les mises en garde de laubergiste, Jacques dcide de se faire accompagner dun
chien.
Imagine la suite dans un rcit dune quinzaine de lignes.

188

Module dapprentissage n5

Les amis de la nature

Japprends :
expliquer un phnomne,
justifier un point de vue,
produire un paragraphe argument.

189

190

Activits

CONTENUS & OBJECTIFS DAPPRENTISSAGE

- Lenfant et les arbres,

Le Clzio

- Lecture dimage

- Le chevreau blanc,
Genevoix

LECTURE

Synonymes de mettre
Synonymes
Les suffixes
-eraie, -aie, -de
Nom darbre,

Le diminutif
Le suffixe vore
Vocabulaire de la chasse
nominalisation
Prfixe in/-im

Vocabulaire

Le suffixe cide

- Comme un arbre,
Le Forestier

Expressions toutes faites

Champ lexical

Mots de la mme famille

Synonymes de habitation

- Soyez polis, Prvert

Dialoguer et
changer
- Le pre, lenfant et
des points
loiseau, Decoster
de vue

Lexpression
de la
consquence

Lexpression
de la cause

Syntaxe

Le subjonctif
prsent

Le conditionnel
prsent

Conjugaison

RESSOURCES LINGUISTIQUES

- Le petit bois, Supervielle, Place de ladjectif et

changement de sens
Lectures complmentaires Nominalisation
- Le nid de chardonnerets, Les sufixes logue,
-logiste, -ien
J. Renard

Exprimer un - La mort de la Loute,

point de vue Theuriet

Discuter

ORAL

Homonymes

Orthographe

Largumentation

Lexplication

CRIT

Oral

Les amis de la nature

Japprends discuter

Pollution de la mer

Embouteillage en ville et pollution de lair

Pollution de la mer :
mort des oiseaux

Disparition de certaines espces

- Quarrive-t-il aux oiseaux et aux poissons ?

- Pourquoi lhomme met-il un masque ?
- Sur quel phnomne ces images attirent-elles notre attention ?

Pollution :
lhomme se protge

191

Pche intensive (pche au chalut) :

destruction de la faune et de la flore

Utilisation intensive des produits chimiques

et dsertification du sol

Pluies acides et mort de la vgtation

Abattage des arbres

-Quelles consquences la pche intensive

a-t-elle sur la faune et la flore ?
-Quelles sont les consquences de
labattage des arbres et de lutilisation
excessive des produits chimiques?
-Quelles consquences ces activits
humaines entranent-elles sur la vie ?

Des exposs prparer en groupes:

1- La pollution et ses consquences
2- Pche et chasse intensives
3- Les espces menaces
4- Abattage des arbres, incendies
5- Les mesures prendre pour protger
lenvironnement

192

Tu peux utiliser :
-dtruire lenvironnement, provoquer des
dgts, mettre en danger, avoir des effets
ngatifs sur
-augmenter le rendement, permettre
daccrotre la production, gagner plus, faire
des bnfices

Situation 2 : Dans ton quartier, les ordures

mnagres jonchent le trottoir et dgagent de
mauvaises odeurs surtout en t.
Une discussion a lieu entre les habitants du
quartier propos de la dgradation de
lenvironnement et des solutions apporter.
Vous jouez la scne en classe.
Tu peux utiliser :
-causer, provoquer, avoir des effets sur
-tre responsable de/ la responsabilit
-le rejet des dchets, la leve des ordures,
la dcharge publique, les poubelles

Situation 3 : En t, les moustiques rendent

la vie des habitants insupportable. Le comit
Tu peux utiliser :
du quartier sadresse au responsable
-Une vie dure, infernale, des nuits blanches,
municipal pour en dbattre.
piquer, souffrir
Vous jouez la scne
-il faudrait, je pense que, il est
indispensable
Situation 4 : En t dans ta rgion, les ftes
-suggrer, proposer, agir, lutter contre
saccompagnent de tapages et de grands
bruits.
Un voisin importun a eu une vive discussion Tu peux utiliser :
-Les instruments percussion, le volume du
avec lorganisateur de la fte.
son, le tapage nocturne, musique fond, les
Vous jouez la scne plusieurs.
ptards, la nuisance sonore
-Il
est
inadmissible,
cela
devient
insupportable

193

Les amis de la nature

Situation 1 : Un agriculteur de ta rgion a

lhabitude dutiliser de grandes quantits
dengrais chimiques et de pesticides pour
augmenter le rendement de sa rcolte. Une
discussion a lieu entre ce dernier et un
ingnieur agronome sur les effets de ces
produits sur la sant des citoyens et sur
lenvironnement.
Vous jouez la scne deux.

Lecture

Le chevreau blanc

10

15

20

25

30

Un soir d't, il fait grand jour encore. Nous venons de nous mettre table. En province
et cette poque, on ne dne pas aprs sept heures. La fentre est grande ouverte: la
troupeau est rentr, les chevaux sont l'curie, le berger vient de partir, la sonnette du
portail a tint lorsqu'il a pass le seuil. Quel calme dans la cour dserte! Quelle srnit
sur nous tous!
Cleste, notre jeune bonne, chantonne au seuil de la cuisine, ouverte aussi la douceur
du soir.
Un bruit grle, inattendu, alerte soudain mon oreille. On et dit le blement d'un de ces
biquets adorables qui viennent joncher1 en cette saison, chaque vendredi la cloche du
march, toute la largeur du trottoir jusqu' la maison de grand-mre. Je me suis retourn
brusquement, aussitt mu et ravi. J'avais bien entendu: c'est un chevreau, tout blanc, un
peu de rose au bout du nez. Cleste, assise, l'a pris sur ses genoux. Sa main gauche
repose sur le doux pelage neigeux, de l'autre main elle incline un biberon plein de lait. Son
visage pench n'est que tendresse. Comme il tte, le chevreau blanc! Abandonn,
confiant, goulu, gracieux, plein de joie... Je sens tout cela ple-mle, et la joie, aussitt est
en moi, enfant heureux parmi les siens et qui regarde, sur les genoux d'une belle jeune
fille, un chevreau blanc qui tte dans la cour de sa maison.
D 'o est venue, plus brisante que la foudre, cette ide abominable? Elle a fondu sur
moi, et j'ai cri. Ce chevreau blanc qui est l, que j'ai
aim ds mon premier regard, demain, dans quelques
jours, fatalement, Cleste en servira sur notre table
la tendre chair martyrise2. Il aura donc fallu le tuer, le
faire mourir. Et je crie, et la nuit est sur moi, en moi,
et c'est intolrable, et je refuse cela de toutes mes
forces, je le repousse en criant, de tout mon tre en
proie une fureur dsespre, la haine. Je crie, je
crie, les poings sur les yeux. Un jet glac me frappe en
plein visage. Mon jeune oncle, pour me calmer, m'a
lanc un verre d'eau la face. Mes cris redoublent. Il
a fallu que ma mre se levt, me prt dans ses bras,
m'emportt.
Maurice Genevoix, Trente mille jours

1. joncher : couvrir
2. martyrise : tue, abattue

194

Les amis de la nature

1) O et quand se droule cette scne?

2) De quel animal est-il question dans ce texte ?

1) A quelle poque de la vie du narrateur lhistoire

raconte remonte-t-elle ? Justifie ta rponse.
2) Dans le premier paragraphe, relve tout ce qui
contribue crer une atmosphre de bonheur.
3) Quels sentiments le narrateur prouve-t-il en regardant le chevreau sur les genoux de
Cleste ? Quels sont les indices qui le montrent?
4) Dans le dernier paragraphe, une ide traverse lesprit du narrateur. Laquelle ? Quels
sentiments fait-elle natre chez lui ?
5) Relve les mots et les expressions qui traduisent la rvolte du narrateur.

Penses-tu que la rvolte du narrateur soit justifie ? Pourquoi ?

1) Je cherche le nom qui donne chacun des diminutifs suivants : chvre chevreau
Oiselet, chaton, agnelet, biquet, non, perdreau, louveteau
2) En maidant du dictionnaire, je complte les phrases suivantes par ces mots : omnivore,
carnivore, insectivore, herbivore, granivore, frugivore.
a- Le lion, redoutable chasseur, est un
b- Cette anne il na pas assez plu, les vaches, animaux, ont manqu dherbe.
c- Les cureuils amassent fruits et graines en prvision de lhiver, ils sont
d- Gare vous, les insectes ! Les oiseaux vont vous dvorer, ils sont.
e- Les porcs se nourrissent de tout, ils sont.
3) Je relie chaque mot de la colonne A sa dfinition de la colonne B :
A

la proie

Tous les animaux bons manger que lon prend la chasse

le gibier

Se dit danimaux qui se nourrissent de proies

le prdateur

Etre vivant qui sert de repas pour un animal

195

4) a- Je cherche les noms correspondant aux adjectifs suivants:

mu, attendri, surpris, tonn, enthousiaste, affol, scandalis, stupfait, rvolt.
b- Jemploie trois de ces noms trouvs dans des phrases.

Ton grand-pre qui vit la campagne te fait cadeau dun agnelet. Raconte ce que tu as
fait pour en prendre soin.

Pour mieux crire

Pierre-le-Lapin
Il tait une fois quatre petits lapins qui se nommaient Flocon, Grandes-Oreilles, Queue-deCoton et Pierre-le-Lapin. Ils vivaient avec leur mre dans un terrier sous les racines d'un trs
gros sapin.
Maintenant, mes chris, dit un matin la vieille madame Lapin, vous pouvez aller dans les
champs, mais nentrez pas dans le jardin de monsieur Mac Grgor ! Votre pre a eu un
accident cet endroit-l. Madame Mac Grgor l'a mis dans un pt!
in La comprhension en lecture

Question l : Comment se nomment les quatre petits

lapins ?
Rponse : .................................................................
Question 2 : O madame Lapin a-t-elle interdit ses
petits lapins daller ?
Rponse : .................................................................
Question 3 : A qui madame Lapin parle-t-elle quand
elle dit : mes chris ?
Rponse : .................................................................
Question 4 : Que veut dire madame Lapin par : votre
pre a eu un accident cet endroit ?
Rponse : .................................................................
Question 5 : Quel lapin na pas cout madame Lapin?
Rponse : .................................................................

196

Les rponses aux questions 1 et

2 sont dans le texte.
La rponse la question 3 se
trouve entre les lignes.
Pour rpondre la question 4,
on doit se servir de ses
connaissances sur le sort
rserv normalement aux lapins
attraps dans le jardin.
Pour rpondre la question 5,
on doit savoir que lorsquun
personnage est mentionn dans
le titre, il est habituellement
question de lui dans la suite de
lhistoire.

Langue

(En vacances chez son oncle et sa tante dans une rserve africaine, Aubre a recueilli
une petite gorille. Elle sy est attache et la baptise Julie. Mais un jour...)
- Imagine Julie quand la petite gorille sera adulte !dit sa tante. Elle psera de quatre-vingts
cent kilos. Peut-tre plus. Elle voudra se comporter avec toi comme avec ceux de sa race.
Et, dans son affection, elle pourrait bien te casser une cte ou un bras! De plus, il serait tout
fait impossible de la garder ici en plantation. Elle n'y trouverait pas de quoi manger et
causerait d'normes dgts, sans compter la frayeur qu'elle susciterait.
- Oui, je comprends! admit Aubre regret.
Francine Gillet-Edom, Julie mon amie gorille

a- O se passe la scne ?
b- Sur quel animal porte la discussion entre Aubre et sa tante ?

1) Compare les terminaisons du futur celles des verbes souligns dans le texte.
Que constates- tu ?
2) Trouve linfinitif de chacun des verbes souligns.
3) A quel mode ces verbes sont-ils conjugus?
4) La forme verbale en rais exprime-t-elle un fait rel ou imaginaire ?

1) a-Je conjugue les verbes entre parenthses au

conditionnel prsent
Exemple : je mange + rais
Bien sr, on (connatre) tout le monde et les histoires de
Le conditionnel prsent se
tout le monde. Tous les mercredis, le charcutier de
forme sur le radical du futur +
Dampierre (klaxonner) devant chez vous pour vous
terminaisons de l'imparfait.
apporter les andouillettes.
Les terminaisons du
Tous les lundis, Madame Blaise( venir) laver.
On (aller) avec les enfants cueillir des mres le long des conditionnel sont :
chemins creux. On les (accompagner) aux champi- -rais, -rais, -rait, -rions, -riez,
-raient
gnons, on les (envoyer) la chasse aux escargots.
On (tre) attentif au passage du car de sept heures. On
(aimer) aller s'asseoir sur le banc du village, sous lorme centenaire, en face de l'glise.
G. Perec, L'utopie villageoise , Espces d'espaces

b-Le texte obtenu exprime-t-il des faits rels ou imaginaires ?

197

Les amis de la nature

Le conditionnel prsent

crit
2) Je rcris les phrases suivantes en utilisant le conditionnel prsent. Puis jexplique lide
introduite chaque fois par le conditionnel
a-Je veux un bouquet de fleurs.
b-Tu veux un chien de bonne race ?
c- Il souhaite lever un chat ou un chiot ?
d-Vous aimez des jasmins ou des narcisses ?
e-Titin a des ailes et senvole dans le ciel.
f- Vous pouvez maider planter des arbres ?
g- Puis-je avoir un yaourt bio ?

3) Je donne des conseils en employant le conditionnel prsent selon le modle suivant.

Jutilise toutes les personnes.
On utilise le conditionnel pour :
-demander poliment un service
Pour tre en forme, vous devriez.
( verbes vouloir et pouvoir ).
a-Dormir en moyenne huit heures.
Exemple : Pourriez-vous maider ?
b-Boire du lait frais.
- donner un conseil (verbe devoir )
c- Faire de la marche pied.
Exemple : Tu devrais travailler plus.
exprimer un dsir.
d-Respirer de lair frais.
Exemple: Je voudrais un livre.
e-Manger des lgumes verts.
-exprimer un fait imaginaire
f- Prendre une douche quotidienne.
Exemple : La petite gorille causerait
dnormes dgts.

4) Je conjugue les verbes entre parenthses au mode qui convient

Le vieux et son chien
Sil tait le plus laid
De tous les chiens du monde,
Je l(aimer) encore
A cause de ses yeux.
Si jtais le plus laid
De tous les vieux du monde,
Lamour (luire) encore
Dans le fond de ses yeux.
Et nous (tre) tous deux,
Lui si laid, moi si vieux,
Un peu moins seul au monde,
A cause de ses yeux.

On utilise le conditionnel prsent aprs

si + imparfait pour exprimer un fait
imaginaire

P. Menanteau, Ce que ma dit lalouette

198

6) Jcris les verbes entres parenthses au mode et au temps qui conviennent.

Et si tu arrivais un jour dt dans mon pays et tu
La valeur fondamentale du
(regarder) bleuir au lointain une montagne ronde o
conditionnel
prsent
est
les cailloux, les papillons et les chardons se teignent
lexpression de lhypothse, de
du mme azur mauve et poussireux, tu (tasseoir) l
limaginaire.
pour nen plus bouger jusquau terme de ta vie
Ecoute encore : si tu (suivre) dans mon pays, un petit chemin que je connais, jaune et
bord de digitales dun rose brlant, tu (croire) gravir le sentier enchant qui mne hors
de la vie
Colette, Les vrilles de la vie

1) Tu rves de vivre dans un milieu calme et propre. Tu exprimes tes dsirs dans un court
paragraphe. Tu peux utiliser les verbes vouloir, aimer, souhaiter, dsirer
2) Le gardien du jardin public surprend un groupe denfants en train darracher des fleurs. Il
leur donne des conseils. Fais-le parler dans un court paragraphe en employant les verbes
falloir, devoir au conditionnel.

199

Les amis de la nature

5) Je transforme les noncs suivants de manire exprimer un fait imaginaire

qui dpend dune condition. Je varie les sujets.
a- Appeler en cas de rencontre danimaux abandonns.
b- Raconter tout au maire en cas de demande dexplications.
c- Accorder un dlai aux clients en cas de non-paiement.
d- Avertir en cas de remarque dincendie.
e- Venir me voir en cas de passage dans le quartier.
f- Ramasser deux fois par jour les poubelles en cas de chaleur.

Lecture dimage

Lhomme et lenvironnement

1) O se passe la scne reprsente par chaque image?

2) Quel lien y a-t-il entre les quatre images ?

200

Dans limage 1, en quoi le comportement ngatif du vacancier consiste-t-il ?

Limage 2 illustre quatre actions ngatives. Lesquelles ?
Quels sont les actes ngatifs illustrs par limage 3 ?
Sur quels autres comportements ngatifs, limage 4 attire-t-elle lattention ?

De toutes ces actions ngatives, laquelle te semble la plus grave ? Pourquoi ?

1) En utilisant le prfixe (-in/-im), complte par ladjectif qui correspond au verbe entre
parenthses
Exemple : Ce comportement est (tolrer) intolrable
a- Incendier la fort est un acte (pardonner).
b-Dverser de leau par la fentre est une action (admettre).
c- Jouer au ballon dans un jardin public est (accepter).
2) Je remplace le verbe mettre par lun des mots suivants : poser, garer, dposer, chausser.
a- Tu devrais mettre ta voiture plus loin. Jen ai assez de la pollution !
b-Avec ce temps pluvieux, tu dois mettre tes bottes. Mais tu viteras de marcher sur le
gazon.
c- Mets les dchets dans la poubelle !
d- Le vacancier met le poste par terre.
3) Je complte les phrases suivantes avec les verbes sauvegarder, lutter, dfendre
Les cologistes la nature. Ils contre toutes formes de pollution et de dgradation de
lenvironnement. Dans plusieurs pays, des lois ont t votes pour la faune et la flore.

Ton voisin dverse les ordures mnagres sur le trottoir. Tu interviens pour lui expliquer
les consquences ngatives de son comportement. Raconte la scne en rapportant la
discussion que vous avez eue.

201

Les amis de la nature

1)
2)
3)
4)

Langue

Le subjonctif prsent

Une mre dit sa fille :

Pour bien lever un chien, il faut que tu prennes beaucoup de renseignements chez un
spcialiste, que tu apprennes lui donner manger et boire rgulirement, que tu aies
quelques adresses de vtrinaires pour le faire vacciner et que tu fasses les vaccinations
ncessaires .
dans Le franais au collge

a- De quel animal parle-t-on ?

b- Chez qui la fille doit elle prendre des renseignements pour bien lever cet animal?

1)
2)
3)
4)

Trouve linfinitif des verbes souligns.

A quel mode ces verbes sont-ils conjugus ?
Quelle est lexpression qui entrane lemploi de ce mode ?
Par quoi peut-on remplacer cette expression ?

1) Je conjugue les verbes entre parenthses au mode qui convient

Le chien daveugle
Certains aveugles utilisent un chien pour se
dplacer. Mais ce chien n'est pas n'importe quel chien.
Spcialement dress, il faut qu'il (tre) calme et doux,
qu'il (avoir) un comportement sans caprice ni fantaisie;
qu'il (obir) parfaitement et qu'il (veiller) tout moment
la scurit de son matre en lui vitant les obstacles
du chemin. Qu'il (penser), (dcider), (agir) pour lui.

Exemple :
ils parlent que je parl-e
ils courent que je cour-e
En gnral, on forme le subjonctif
prsent sur le radical de la 3me
personne du pluriel au prsent de
lindicatif suivi des terminaisons :
-e, -es, -e, -ions, -iez, -ent

dans Langue franaise CM1

Quelques verbes irrguliers

2) Je conjugue au subjonctif prsent le verbe entre
parenthses et je remplis le tableau ci-dessous.
a- Le propritaire souhaite qu'une infirmire (soccuper)
de lanimal.
b- Les enquteurs redoutent que lincendie de la fort
(avoir) pour cause la ngligence.

202

Infinitif
Aller
Avoir
tre
Faire
Pouvoir
Savoir

Subjonctif prsent
que jaille
que jaie
que je sois
que je fasse
que je puisse
que je sache

Subjonctif aprs un verbe de sentiment

Subjonctif aprs un verbe dordre

3) Tu es le responsable dune association de dfense de la nature. Complte les phrases

suivantes pour donner des conseils aux habitants
a- Il est indispensable que vous
On emploie le subjonctif aprs :
-il faut que, il est ncessaire que, il est
b- Il est prfrable que chaque habitant
possible que
c- Il vaudrait mieux que les poubelles
- les verbes dordre ( demander, vouloir,
d- Il est souhaitable que les jeunes
exiger),
e- Il faudrait que les espaces verts
-les verbes de sentiment (souhaiter,
douter, dsirer)
4) Je rcris les phrases suivantes en commenant par Il faut que...
a- Nous arrosons les arbres.
b- Vous prenez conscience de limportance de la faune et de la flore.
c- Ils lutteront contre la pollution.
d- Vous entretenez le jardin.
5) Je transforme selon le modle :
Nous devons leur rendre larrosoir Il faut que nous leur rendions larrosoir.
a-Nous devons semer des plantes.
b-Les citoyens doivent faire moins de bruit, en t.
c-Tu viteras de jeter des dchets sur la plage.
d-Elle doit prendre soin de cet animal bless.
e-La municipalit doit sanctionner les pollueurs !
f- Les enfants doivent planter des arbres.

Le maire sadresse aux habitants :

Vous voulez un environnement propre ! Il faut que
Je complte en variant les constructions (il est ncessaire que, il est souhaitable que...)

203

Les amis de la nature

c- Le mdecin doute que la maladie (tre) d'origine virale et il demande que le traitement
(tre) momentanment suspendu.
d-Les verts souhaitent que le gouvernement (intervenir) rapidement
pour les soutenir dans leur action.
e- Je suis ravie que les enfants (pouvoir) trouver un milieu plus sain.
f- Je ne suis pas sr que lusine (salir) lenvironnement.

crit

Lexplication
Japprends :
reconnatre les marques de lexplication dans un texte,
insrer de courts passages explicatifs.

Le Prsident
Le Lrot
Le Prsident

Le Lrot
Le Prsident
Le Lrot

Le Prsident
Le Lrot
Le Prsident

: Vous vous nommez bien, lrot ou dans certaines rgions, rat-bayard?

: Ouais, Monsieur le Prsident []
: Plusieurs plaintes pour vols sont dposes contre
vous en septembre et octobre et puis, partir de
novembre, plus rien. Vous semblez avoir disparu.
O tes-vous donc all aprs cette date ?
: Monsieur le Prsident. Je me suis install dans le grenier et j'ai hibern.
: Hibern? Que voulez-vous dire? Expliquez-vous un peu, mon ami.
: Vous savez bien que nous autres, petits rongeurs: loirs, lrots, cureuils,
muscardins, entrons en hibernation (c'est--dire en sommeil) ds que la
temprature baisse.
: Comme les marmottes, si j'ai bien compris?
: Tout juste, Monsieur le Prsident!
: Vous tes inculp de chasse d'animaux protgs par la loi !
La Hulotte, n 9, Socit de Protection
de la Nature des Ardennes, fvrier 1973

a- Qui est laccus ?

b- Que lui reproche-t-on ?

1)
2)
3)
4)
5)

A quel type de phrase appartiennent la plupart des rpliques du Prsident ?

Que veut-il savoir dans la premire rplique ?
Sur quel mot prcis le Prsident demande-t-il des explications ?
Quelles informations obtient-il ?
Relve les mots et expressions qui les annoncent.

L'explication sert donner

des informations sur un
1) Je complte chacune des phrases par lun des verbes
phnomne.
suivants:se composer /se trouver/engendrer/ provoquer/ agir/
Ces informations peuvent se
a- LAmazonie (.) en Amrique du sud.
rapporter aux causes, aux
b- Lexplosion dun volcan (.)des coules de lave.
consquences
c- Lactivit de lhomme (.) sur lquilibre des espces.
On peut utiliser tre form
d- La Terre (.) docans et de continents.
de, tre constitu de,
e- Les ngligences des estivants peuvent (.)des feux
provoquer, engendrer au
de fort.
prsent de lindicatif

204

3) Jexplique chacun des noms suivants laide du

dictionnaire et en utilisant les expressions : Cest--dire,
autrement dit, en dautres termes
Exemple : Les chiroptres, autrement dit les chauves-souris,
sont des mammifres hibernants.
a- Les cologistes
b- Les omnivores
c- La faune
d- La flore

Il faut parfois expliquer la

signification des mots
laide dexpressions
introduites par : cest-dire, autrement dit, ce qui
signifie

4) Je complte le dialogue par les rpliques suivantes :

Oui, que pourrait-on faire pour empcher cette pollution ? /Ce sont des pluies pollues par les
acides qui proviennent des usines, et ces pluies brlent la vgtation. / Et bien ! les arbres sont
en train de mourir cause des pluies acides./ Et quoi cela est-il d ? /
(Ccile a assist un congrs sur lenvironnement, Michel est bien inform sur la question.
Alors que Pierre cherche des explications ce sujet)
Michel : Jai lu dans le journal que 50% des arbres sont malades en Suisse. Et cest encore
pire en Autriche, puisque 80% des arbres sont en pril
Pierre : (.)
Ccile : (.) .
Pierre : Mais que sont les pluies acides ?
Ccile : (.) .
Pierre : (.)?
Ccile : Daprs ce que jai entendu, il ny a pas grand- chose faire, moins que tout le
monde ne prenne conscience du dangerPour limiter les dgts, il est absolument
indispensable de contrler les usines
Lechimiques.
journal de Spirou n24 92,d.J. Dupuis, 1986.

dans Mthode de franais

a- O se passe la scne raconte dans cette B.D. ?

b- Qui en sont les personnages ?

1) Un(e) correspondant(e) tranger(e) passionn(e) de jardinage te demande des

explications sur la plantation dun olivier (ou un oranger). Tu lui rponds dans un
paragraphe dune dizaine de lignes.
2) Dans la cour de ton tablissement, un(e) lve marche sur le gazon ou casse les branches
dun arbre. Tu interviens pour lui expliquer limportance de la flore dans la vie de lhomme.
Raconte en rapportant le dialogue qui sest droul entre vous deux.

205

Les amis de la nature

2) Je complte les phrases suivantes, en utilisant mes connaissances sur le thme

de la nature.
Exemple : Des expriences rcentes .
Des expriences rcentes ont prouv quil tait possible de cloner des animaux
a- On appelle .
b- Daprs les spcialistes
c- Il est admis que
d- Il a t prouv que

Oral

Japprends :
participer une discussion,
dfendre un point de vue.

ICI, Radio Verte,

La Radio des Jeunes cologistes.

Vous avez de 13 16 ans... Vous aimez la nature, vous adorez les animaux.
Nous sommes l'association L'Oiseau Bleu.
Nous vous proposons les messages ci-dessous :

206

Les amis de la nature

1) A quel public sadresse la Radio Verte ?
2) Que dfend lassociation Loiseau bleu ?
3) Quel lien y a-t-il entre les diffrents messages de limage 2 ?
4) Parmi les phnomnes voqus quel est celui qui te semble le plus proccupant?
Pourquoi ?

Situation 1 : Tu choisis un slogan et tu dfends ton choix devant le reste de tes camarades.
Situation 2 : Par groupes, vous inventez dautres
slogans cologiques que vous prsenterez devant le
reste de vos camarades.
Chaque groupe justifiera lintrt quil porte au
problme soulev.

Tu peux utiliser :
-Ce qui nous proccupe le plus
cest, parce que
- A notre avis, il est urgentcar..

Situation 3 : Certaines activits humaines telles que

la construction de barrages, dusines et dautoroutes
suscitent des ractions partages.
Vous vous rpartissez en trois groupes : le premier
est pour, le deuxime est contre, le troisime
tentera de concilier les deux points de vue.
Vous jouez la scne en classe.

Tu peux utiliser :
- Nous sommes favorables
parce que
-Nous sommes contrecar ;
nous nous opposons parce
que

207

Lecture

Lenfant et les arbres

10

15

20

25

30

Il y a beaucoup d'autres arbres dont le petit garon ne connat pas bien les noms: des
cdres, des frnes, des chnes-liges, des lauriers, des sycomores, des peupliers, des
saules, des poivriers, des noisetiers Ils sont tous l, dans la fort, serrs les uns contre
les autres, et ils bavardent sans cesse. Il y a aussi beaucoup de sapins sombres,
lancs. Eux ne disent pas grand-chose. Ils sont un peu taciturnes, comme les ifs. Mais
ils servent de gardiens la fort. Ds que quelqu'un s'approche, ils font trembler leurs
aiguilles, et a fait un bruit de froissement prcipit, comme si la pluie allait tomber.
Immdiatement tous les arbres cessent de parler et ils se mettent au garde--vous.
Ils ferment tous leurs yeux et resserrent leurs branches, et ils font les morts.
Le petit garon aime bien parler au vieux chne. Il dit en sifflant :
Comment tu t'appelles?
- Tuoootu, dit le chne.
- C'est toi le roi de la fort? demande le petit garon.
- Non, non, le roi de la fort habite trs loin d'ici de l'autre ct de la montagne. Mais
c'est un chne comme moi.
- Comment il s'appelle?
Le vieux chne rflchit un instant. Quand il rflchit, ses branches craquent.
Nous disons: Wootooyoo, a veut dire Majest dans notre langage.
- Il doit tre bien vieux, dit le petit garon.
- S'il est vieux! Il tait dj vieux quand je suis n, il y a 3 000 ans.
Le petit garon est plein de respect pour le vieux chne.
a doit tre bien de vivre aussi vieux.
- Oui, on apprend beaucoup de choses, dit le chne.
- Un jour, tu seras peut-tre le roi de la fort , dit le petit garon.
Le vieux chne se redresse un peu, flatt.
Qui sait? Si je ne suis pas foudroy, peut-tre, oui...
- Et les peupliers? Ils ne peuvent pas tre rois?
Le vieux chne ricane en sifflant.
Eux? Ils ne pensent qu' bavarder, comme les oiseaux. Ils finiront tous dans des
botes d'allumettes.
Le petit garon est un peu triste, parce qu'il aime bien les peupliers. Il prend cong du
vieux chne, et il continue marcher dans la fort.
J-M.G. Le Clzio, Voyage au pays des arbres

1) O se trouve le petit garon ?

2) Avec qui dialogue-t-il ?

208

Les arbres sont compars des tres humains. Relve les indices qui le montrent.
Quels rles les sapins jouent-ils dans la fort ?
Que font les arbres ds que quelquun sapproche deux ? Pourquoi ?
Quelles sont les menaces qui psent sur la vie des arbres, daprs le chne ?
Pourquoi lenfant est-il un peu triste la fin du texte ?

Si tu tais la place de lenfant, prouverais-tu les mmes sentiments que lui ?

1) Jassocie les noms des arbres (le peuplier, le sapin, le cdre, le saule) de la colonne
A leurs dfinitions dans la colonne B

.......................... Grand arbre branches presque horizontales en tages

.......................... Arbre lanc, de haute taille, petites feuilles
.......................... Arbre qui pousse dans les lieux frais et humides
.......................... Arbre rsineux tronc droit, corce paisse, branches plongeantes
2) Je complte les phrases suivantes par le nom de larbre qui convient
a- La sapinire est une fort de
b- La chtaigneraie est un lieu plant
c- La chnaie est une plantation
d- Lolivaie(ou loliveraie) est un verger
e- La pinde est un bois
3) Je complte par les homonymes cerf, serre/ mur, mres/ chane, chne
a- Le jardin est entour dun
b- Marie aime la confiture de
c- Le brame au clair de lune.
d- Laigle emporte sa proie dans ses
e- Ma mre porte une jolie en or
f- Les montagnes de la Khroumirie sont recouvertes de et de sapins.

Aprs sa promenade dans la fort, lenfant rencontre un(e) camarade. Leur conversation
porte sur les dangers qui guettent les arbres. Raconte en rapportant le dialogue qui sest
droul entre eux.

209

Les amis de la nature

1)
2)
3)
4)
5)

Langue

LExpression de la cause

Depuis toujours certaines espces animales disparaissent naturellement. Mais dautres

espces, qui navaient pourtant aucune raison naturelle de steindre, ont aussi disparu
cause de la chasse pratique par les hommes.
Aujourdhui, la situation est devenue grave, car les espces animales disparaissent de
plus en plus vite. Autrefois, une espce de mammifres steignait tous les cinq ans. A
prsent, une espce disparat tous les deux ans. Les hommes ont abattu dimmenses forts.
De nombreux animaux ont alors disparu, parce que leur territoire tait dtruit ou abm !
Okapi, n 468, du 15 au 31 mai 1991

a- De quel phnomne cet article traite-t-il ?

b- Lauteur compare deux situations. Lesquelles ?

1) Relve dans le texte un synonyme de cause.

2) Pour expliquer la disparition de certaines espces animales, lauteur distingue deux
sortes de cause; lesquelles ?
3) Relve tous les mots qui introduisent lexpression de la cause.

1) Je lis les extraits suivants et jidentifie les moyens qui expriment la cause
a- La ville touffe sous 400 mille tonnes dordure. En 1989, le Maire avait voulu fermer
sa dcharge municipale dordures, parce quelle ntait pas suffisamment contrle
Le Point, avril 1989

b- Les dinosaures, ces grands reptiles de la Prhistoire, ont disparu mystrieusement il

y a 65 millions dannes, peut-tre cause dune catastrophe, une pluie de mtorites
qui se serait abattue sur la terre.
Okapi, n 468, 1991

c- Les mares noires, qui nous indignent, ne sont pas un drame cologique irrversible;
car la nature a le pouvoir de rgnrer les substances quelle a elle-mme fabriques,
comme le ptrole.
J.M. Pelt, Science et Nature, 1990

210

3) Jintroduis la cause au moyen de grce

a- Toute la fort est ravage lincendie.
Mais
beaucoup
darbres
sont
sauvslintervention des sapeurspompiers.

ou cause de selon le cas.

Dans la phrase simple, pour exprimer la
cause on peut utiliser :
grce (cause positive) , cause de (cause
ngative)

b- Certains animaux domestiques sont abandonns des dparts en vacances.

laction mene par la socit protectrice des animaux, on en rcupre un grand
nombre.
c- Lair des villes est devenu pollu des gaz dchappement dgags par les voitures.
d- Les espaces verts ont augmentcombat men par les cologistes.
4) Je rcris les phrases suivantes en utilisant car ou parce que
a- Les animaux se sont enfuis cause des incendies de forts.(car)
b- Ce chasseur a t condamn pour avoir abattu un cerf. (parce que)
c- La pche est interdite dans cette zone cause de la pollution de leau.(parce que)
d. Certains animaux sont recherchs pour la qualit de leur chair. (car)

Un incendie sest dclar dans une fort, mais il na pu tre matris quaprs un long
moment.
Tu en rends compte dans un court paragraphe en variant les expressions de la cause.

211

Les amis de la nature

2) Je complte avec car, puisque, parce que

a- la mer est pollue, les baignades sont dconseilles.
b- Certains estivants ont attrap des maladies,ils nont pas respect les consignes de
scurit.
c- Pourquoi avez- vous pris le risque de vous baigner ?
- .jadore la mer. Je nai pas fait attention, rpond le malade.

Lecture

La mort de la Loute

10

15

20

25

30

35

40

La Loute commenait donner des signes de dclin1. Elle avait encore sa belle
fourrure fauve, soyeuse, mais le tour de son museau, autrefois trs brun, tait devenu tout
fait blanc. En mme temps elle perdait chaque jour un peu de sa vivacit. Sa taille tait
moins svelte; toute sa dmarche semblait alourdie, ses noires prunelles, jadis si brillantes,
prenaient une teinte d'iris trouble.
- Avez-vous remarqu, dit un soir Aubriot aprs avoir longuement examin la tte de
la chienne, avez-vous remarqu Francine, que la Loute n'y voit presque plus?
- Allons donc! s'cria Francine, incrdule2, vous vous trompez.
- Dame ! Elle aura bientt quatorze ans, et c'est l'ge o les chiens de son espce
dclinent fortement.
Francine devenait pensive, son front se rembrunissait et ses yeux se mouillaient.
- N'en parlons plus soupirait-elle, l'ide que la pauvre bte est prs de sa fin me
dchire le cur... Songez donc, quand elle s' en ira, ce sera comme un grand
morceau de ma vie qui se dtachera.
Quand on commena entrer en hiver, l'tat de la chienne empira3 rapidement.
Elle marchait avec peine, s'essoufflait ds les premiers pas et s'tendait, lasse et
haletante sur le pav. Francine tait oblige de la prendre dans ses bras pour la ramener
au logis.
Aubriot, touch de l'inquitude de la jeune fille, alla sans rien dire chercher le
vtrinaire. A la premire inspection, le praticien dclara que, vu son ge avanc, la
chienne ne pouvait aller loin. Nanmoins, il ordonna des pilules destines rendre
l'essoufflement moins pnible.
La malheureuse bte ne pouvait plus rester en place... Elle se levait, hasardait
quelques pas en soufflant douloureusement, puis elle s'allongeait, la tte demi
souleve, le poitrail agit. Francine la prenait sur ses genoux, et la Loute, ouvrant ses
paupires, tournaient vers elle ses yeux vitreux4, comme pour la supplier de l'empcher
de tant souffrir [...]
Francine s'tait agenouille prs de la chienne et l'appelait tendrement. La bte remua
faiblement la queue et lui donna sur la main un petit coup de langue. Puis elle poussa un
cri aigu, roidit ses pattes dans une
brusque convulsion, sa tte retomba
lourdement et tout son corps devint
inerte.
- Je...je crois bien quelle est morte ,
hasarda timidement Aubriot.
- Non, non ! Loute ! appelait
dsesprment Francine. Mais la
Loute ne rpondait pas; elle tait
maintenant sourde tous les bruits
de la terre, mme la voix de sa
matresse.
A. Theuriet, Au paradis des enfants

212

2- incrdule : qui ne veut pas croire, qui ne se laisse pas convaincre.

3- empirer : devenir plus grave.
4-vitreux : troubles, au regard teint.

1) Qui sont les personnages de ce texte ?

2) Quel est le nom de la chienne?

1)
2)
3)
4)
5)

Quest-il arriv la chienne ? Justifie ta rponse partir du premier paragraphe.

Qui a fait venir le vtrinaire ? Pourquoi ?
Quel diagnostic le vtrinaire a-t-il tabli ?
Relve les phrases qui montrent lattachement de Francine sa chienne ?
Que fait la chienne avant de mourir ?

Choisis la phrase du texte qui te semble exprimer le mieux lamour de Francine pour sa
chienne et lis-la de faon expressive.

1) Je cherche le sens des adjectifs pauvre et brave dans les phrases suivantes
a- La pauvre bte a fini par mourir.
b- Cette femme pauvre na pas de quoi nourrir ses enfants.
c- Francine est une brave fille.
d- Ahmed est un paysan brave, il ne craint pas daffronter les loups.
2) Je forme des noms partir de chanter, dposer, trafiquer, rejeter et je complte les
phrases :
a- Le de la poubelle sur le trottoir choque les voisins.
b- Le des dchets industriels pollue lenvironnement.
c- Le de livoire est svrement puni par la loi.
d- Le des oiseaux me rjouit.
3) Le vtrinaire soigne les animaux. Que soignent les mdecins suivants ?
un cardiologue, un O.R.L., un rhumatologue, un pdiatre, un ophtalmologue.

213

Les amis de la nature

1- dclin : tat dun tre qui arrive la fin de sa vie , faiblesse.

4) Comment les appelle-t-on ?

a- Elle fait de la chirurgie : cest une
b- Il (ou elle) soccupe de la mtorologie: cest un(e)
c- Elle travaille dans lagriculture : cest une
d- Elle soccupe de lenvironnement : cest une
5) O habitent-ils ? Je complte par nid, gte, antre, curie, table, niche
a- Le chien couche dans sa
b- Dans lelalouette couve ses ufs.
c- Les chevaux entrent dans l
d- Dans l , jai vu deux vaches et une gnisse.
e- Le chasseur a surpris un livre dans son
f- Le lion est couch dans son

Avec beaucoup de chagrin, Francine crit son ami(e) pour linformer de la mort de sa
chienne.
Rdige la lettre.

214

Langue

De nos jours, il n'est pas de rgion industrialise du monde qui ne subisse les effets de la
pollution atmosphrique..
La pollution atmosphrique peut attaquer les vtements, endommager le bois, dcolorer
les peintures et corroder le mtal. Elle a en outre une autre consquence fcheuse: la
dgradation de certains trsors artistiques de l'humanit.
Les produits chimiques contenus dans l'air sont actifs de sorte que la pierre et le marbre
noircissent dangereusement.
Daprs H. R. Lewis, Slection, nov.1969

a- De quel phnomne sagit-il ?

b- Quelles sont les rgions qui sont les plus menaces par ce phnomne?

1) Relve un synonyme de consquence.

2) Dans la dernire phrase du texte, combien y a-t-il de verbes conjugus? Combien y a-t-il
donc de propositions ?
3) Par quelle locution conjonctive est introduite la proposition subordonne de consquence ?
4) Peux-tu dplacer la proposition subordonne de consquence ?

1) Je rattache la consquence la cause par lun des verbes suivants : susciter, entraner,
provoquer, dclencher.
a- En Angleterre, les brouillards chargs de fume ltouffement des habitants.
b- Lexplosion dun ptard dans la valle une avalanche.
c- Le rchauffement de la plante linquitude de toute lhumanit.
d- La crue du fleuve le dpart de tous les riverains.
2) Je complte les phrases suivantes avec donc, par
La consquence est exprime,
consquent, cest pourquoi
1- dans la phrase simple, par des
a- La fort a t incendie, il faut replanter
verbes (provoquer, entraner,
beaucoup darbres et interdire les pturages.
engendrer)
b- La plante est menace, la protection de
2- dans la phrase complexe, par
lenvironnement doit devenir de toute urgence une
-donc, par consquent, alors
priorit.
-de sorte que, de faon que,
c- La nappe de mazout recouvre la surface de la
tellement que
mer, les oiseaux sy engluent et meurent.
La subordonne de consquence
d- Les usines dgagent une mauvaise odeur, la
suit toujours la principale.
vie des habitants est devenue insupportable.

215

Les amis de la nature

Lexpression de la consquence

3) Je complte les phrases suivantes par de faon que, de sorte que ou tellementque:
a- La chienne est malade on a dcid dappeler le vtrinaire.
b- La vgtation a envahi ce jardin abandonn on ne peut plus y entrer.
c- Cette rgion est clbre tous les touristes veulent la voir.
d- Cette nuit, le vent a souffl trs fort, plusieurs arbres ont t dracins.
4) Je construis des phrases en tablissant un rapport de consquence. Je varie les
constructions :
Exemple : Etre sympathique- avoir beaucoup damis.
Il est tellement sympathique quil a beaucoup damis
a- Aimer les animaux - aller trois fois par semaine au zoo.
b- Pleurer - avoir les yeux rouges.
c- Avoir beaucoup de temps libre - faire beaucoup de sport.
d- tre rest longtemps sur la plage - avoir des coups de soleil.
e- Avoir couru trs vite - tre tout essouffl.
f- Avoir cueilli beaucoup de fleurs - faire plusieurs bouquets.

Imagine les consquences des phnomnes suivants, puis rdige chaque fois un
paragraphe de quelques lignes :
a- L usine dgage des gaz toxiques
b- Le ptrolier naufrag laisse chapper une grande quantit de ptrole
c- Le parc automobile augmente un rythme effrn

216

c r i t

Japprends :
reprer les marques de largumentation,
justifier une attitude, un choix.

- Il n'y a pas d'animaux chez toi ? demande Tom

- Non. Ma mre n'aime pas les chats parce qu'ils laissent des poils partout. Mon pre n'aime
pas les chiens car ils aboient souvent la nuit, avoue Sylvie.
- Et un poisson rouge? suggre Tom.
- Impossible! car mon frre aime trop la pche la ligne...
- J'ai trouv! Ce qu'il te faut, c'est un crocodile...parce qu'un crocodile n'a pas de poils, il
n'aboie pas et ton frre n'osera jamais le pcher pour le manger.
- Quelle bonne ide! Je rentre tout de suite chez moi pour en parler mes parents! dit Sylvie.
dans Langue franaise CM1

a- Sur quoi porte la discussion ?

b- Quel animal Tom conseille-t-il Sylvie ?

1) La mre de Sylvie naime pas les chats. Pourquoi ?

2) Le pre naime pas les chiens. Quel argument avance-t-il pour justifier son point de vue ?
3) Pourquoi Sylvie ne peut-elle pas avoir un poisson rouge chez elle ?
4) Quel est le mot qui introduit chaque argument dans le dialogue ?

1) Je retrouve lide principale, puis je repre

les diffrents arguments utiliss.
Le lieu o je mtais dabord tabli ne me
paraissait pas propre y fixer ma demeure,
parce que ctait un terrain bas, marcageux et
trop prs de le mer, par consquent malsain ;
mais surtout parce quil ny avait point deau
douce assez proche. Je me mis donc en qute
dun endroit plus sain et plus convenable qui
remplt ces conditions, je trouvais une petite
esplanade borde par une colline, qui slevait
de ce ct presque aussi droite quun mur ; de
sorte quaucun assaillant ne pouvait descendre
limproviste de son sommet.
D. Defoe, Robinson Cruso

217

Argumenter consiste justifier une ide

principale (un acte, un jugement, une
dcision) par :
- la cause qui la provoque :
Je ne sortirai pas ce soir parce quil
neige.
- les avantages (consquences
positives) :
Il fait bon vivre dans ce village, de sorte
que jai envie de my installer.
- les inconvnients (consquences
ngatives)
La ville est tellement pollue que
beaucoup denfants souffrent de
maladies respiratoires.

Les amis de la nature

Largumentation

2) Je justifie par lexpression de la cause chacune des dcisions suivantes :

a- Il est interdit de chasser dans les rserves naturelles
b- On a dcid de construire une autoroute dans cette rgion
c- Le port du masque est obligatoire dans les usines chimiques
d- Il est interdit de se baigner dans cette zone
3) Je justifie par lexpression de la consquence chacune des dcisions suivantes :
a- Les camions ne sont plus autoriss circuler dans le centre-ville
b- Depuis quelques temps, on a interdit de fumer dans les lieux publics
c- La mairie a dcid de crer dautres espaces verts
d- Evitez dutiliser trop dengrais chimiques :
4) Voici des arguments :
car l'air marin est plein de qualits qui agissent sur votre sant
parce que l'air marin est plus riche en oxygne et en ozone
par consquent, il a un effet purificateur sur l'organisme
Grce leur prsence dans l'air
Remets-les leurs places dans le dialogue suivant :
-

Quel endroit me conseillez-vous, Docteur, pour mes prochaines vacances ?

Je vous recommande la mer !
Pourriez-vous mexpliquer pourquoi ?
Passer des vacances au bord de la mer est bnfique, (.).
Mais dans la montagne, lair aussi est pur et sain ! Quelle est la diffrence ?
Vous avez raison, mais la mer a de grandes vertus ! D'abord,(.); (.). Il y a
galement dans l'air marin des particules riches en sels et en iode.(.), l'organisme est
stimul et dveloppe son systme immunitaire.
dans Culture et civilisation

1) Au cours dune promenade en fort, ton ami(e) et toi, vous avez trouv un petit renard
bless. Tu veux le garder et lapprivoiser. Ton ami(e) essaie de te convaincre que tu as
tort.
Rapporte le dialogue qui sest droul entre vous deux.
2) Ton collge clbre la journe de larbre. Lun(e) de tes ami(e)s hsite y assister. Tu
essaies de le (la) convaincre de participer la fte.
Rdige le dialogue.
3) Aprs le cours de sciences naturelles, tu discutes avec un(e) camarade propos des
expriences pratiques sur les animaux. Chacun de vous exprime un point de vue
diffrent.
Rdige le dialogue.

218

Oral

Les amis de la nature

Japprends :
exprimer un point de vue,
argumenter.

Entre chien et chat !

Moi, j'aime les chiens! Ils sont obissants et affectueux, dit Robert.
Moi, je prfre les chats! Ils sont indpendants mais clins, affirme Sylvie.
Tu dis n'importe quoi! Ma grand-mre a un chat. Ds qu'elle le caresse, il la griffe.
Mais les chats sont plus jolis ! Avec mes cousins, nous avons vu des chats
splendides dans une exposition.
- On se calme, on se calme. On se met en rang ! ordonne lenseignante.
dans Dcouverte de la langue
a- Que reprsente limage ?
b- Dans le texte, quels sont les personnages qui discutent entre eux?
c- Qui prfre les chiens? Qui adore les chats ?
d- Quels arguments chacun deux avance-t-il pour justifier son choix?

Situation 1 : un jeu.
On divise la classe en deux groupes : les amis du chat contre
les amis du chien !
A chaque fois un duo saffronte devant le reste de la classe.
Chacun dfend son choix.
Vous jouez la scne deux.

219

Tu peux utiliser :
Moi je prfre parce
que, que et que
Quant moi, je prfre
En ce qui me concerne, je
pense que

Situation 2 : A-t-on besoin dun animal de compagnie ? Qui est pour, qui est contre? Vous
jouez la scne deux. Larbitrage est confi deux lves.

Situation 3 : tes-vous pour ou contre labattage des arbres au bord des routes ?
Vous vous rpartissez en deux groupes : le groupe pour et le groupe contre
A tour de rles un reprsentant du groupe pour affronte un reprsentant du groupe contre

Sans difficult

Je respecte les rgles de la

communication orale (couter
attentivement autrui, respecter les
tours de parole).
Je dfends mon point de vue.
Jutilise le vocabulaire et les
structures qui conviennent.

220

Avec quelques

Avec beaucoup de

difficults

difficults

Lecture

J'tais un petit bois de France

Avec douze rouges furets1,
Mais je n'ai jamais eu de chance
Ah! que m'est-il donc arriv?
5

10

15

Je crains fort de n'tre plus rien

Qu'un souvenir, une peinture
Ou le restant d'une aventure.
Un parfum, je ne sais pas bien.

20

Mais o sont-ils donc sur la terre

Pour que vous les interrogiez,
Eux qui savent que je dis vrai
Et jamais je ne dsespre.
Mon Dieu comme c'est difficile
D'tre un petit bois disparu
Quand on avait tant de racines
Comment faire pour n'tre plus ?

Ne suis-je plus qu'en la mmoire

De quelque folle ou bien d'enfants,
Ils vous diraient mieux mon histoire
Que je ne fais en ce moment.

Jules Supervielle, Extrait de 1939-1945

1. furet : petit animal carnivore au pelage et aux yeux rouges.

1) De combien de strophes est compos ce pome ?

2) Comment sappelle une strophe de quatre vers ?

1) Qui parle dans ce pome? Quels sont les indices qui le montrent ?
2) Quelles sont les expressions qui montrent que le petit bois nest plus comme avant?
3) Quel sentiment le petit bois exprime-t-il dans la dernire strophe ?

221

Les amis de la nature

Le petit bois

Choisis une strophe que tu liras haute voix et de faon expressive.

1) Je rattache chaque mot de la colonne A son sens dans la colonne B.

A
Clairire
Sous-bois
Bosquet
Bois

B
Petit bois, groupe darbres plants pour lagrment
Espace de terrain couvert darbres
Espace non bois dans une fort
Vgtation qui pousse sous les arbres, dans les forts

2) Voici des mots dsignant les diffrentes parties d'un arbre. Je les dfinis et jutilise chacun
deux dans une phrase: tronc, feuillage, branches, racines
3) Jassocie chaque proverbe de la colonne A sa signification dans la colonne B:

a- On verra de quel bois, je me chauffe

a- cest daprs les rsultats, les actes quon

juge quelquun

b- La faim fait sortir le loup du bois

b- quelle personne je suis (menace)

c- C'est au fruit qu'on connat larbre

c- la ncessit oblige faire certains actes

Un incendie a dtruit un bois prs de chez toi. Parles-en dans un court paragraphe en
insistant sur les dgts provoqus.

222

c r i t

Les amis de la nature

Largumentation
Japprends :
exprimer un point de vue favorable ou dfavorable,
produire un dialogue argument.

- On va essayer de rendre Julie son groupe de gorilles, le plus tt possible, expliqua Jean,
le cousin dAubre.
- Comment, elle ne reste pas avec nous ? Je serai donc prive de ma meilleure amie!
Pourquoi, pourquoi voulez-vous renvoyer Julie dans la fort ?
- Dabord, parce quune loi protge les gorilles, rpondit Jean. Heureusement dailleurs, car
ce sont des animaux menacs de disparition totale. Ensuite, parce que les humains vivent
avec les humains; les gorilles doivent vivre avec les gorilles... Enfin, imagine Julie quand
elle sera adulte ! Elle psera de quatre-vingts cent kilos.
Francine Gillet-Edom, Julie mon amie gorille

a- Sur quel animal la discussion porte-t-elle ?

b- Comment Aubre considre-t-elle cet animal ?

1) Chacun des deux personnage adopte un point de vue diffrent. Lequel ?

2) Quels sont les arguments que chacun deux avance pour dfendre son point de vue?
3) Relve dans le texte les mots qui introduisent les arguments : Les deux personnages
utilisent-ils le mme type darguments ?

1) Dans le tableau ci-dessous, je classe les arguments

pour ou contre la possession d'un animal domestique
- Possder un animal domestique peut poser des problmes
d'hygine et de sant.
- Certains foyers sans enfants trouvent en lanimal
un compagnon.
- Le retour ltat sauvage est toujours possible chez
les animaux domestiques.
- Chaque fois que l'on part en vacances, le mme
problme se pose: il faut trouver quelqu'un pour
s'occuper de l'animal, car il n'est pas toujours

223

Argumenter
consiste

exprimer un point de vue

favorable ou dfavorable que
lon
justifie
par
des
arguments.
Pour introduire son point de
vue ou celui des autres on
peut utiliser :
Penser que, trouver que,
juger que, refuser de croire
que, ne pas tre daccord
avec ceux qui disent que,
partager lopinion de ceux
qui

possible de l'emmener. C'est parfois trs difficile.

- Un chien la maison peut faire peur aux voleurs.
- Un(e) ami(e) vaut mieux que tous les animaux du monde.
- Cette anne, mes parents ont dpens beaucoup d'argent cause de notre chien. Il a t
malade et nous avons d aller quatre fois chez le vtrinaire.
- Le chien et le chat sont des compagnons fidles.

Arguments pour

Arguments contre

2) Deux camarades dveloppent des arguments opposs propos de la chasse.

En taidant des lments ci-dessous, rdige un dialogue de quatre rpliques.
Tu peux utiliser (Penser que, ne pas tre daccord, trouver que)
Pour la chasse

Contre la chasse

-parce que la chasse est un vritable sport

qui permet d'tre en contact avec la nature et
demande des qualits physiques et
psychologiques.
-parce que, pour beaucoup de populations
travers le monde, chasser est un moyen de
survie.
-parce que la chasse contribue lquilibre
naturel.

-parce que chasser est dangereux: on peut

se blesser soi-mme ou blesser les autres
par maladresse.
-parce que certains chasseurs sont
irresponsables et mettent en pril des
espces en voie de disparition.
-parce quil est anormal de prendre du plaisir
tuer et de ne pas respecter la vie quelle
quelle soit.

3) Ton ami(e) et toi, vous discutez de la vie la campagne. Chacun met un point de
vue diffrent. Rdige le dialogue
Voici des arguments que tu peux utiliser :
-Lair de la campagne est sain et me met en forme
-Je peux pratiquer des sports varis : faire de lescalade, monter cheval, chasser
-Je peux dormir paisiblement.
-La vie est monotone, les moyens de distraction et de culture manquent.
- Les possibilits de rencontres entre les jeunes sont rares.
-Les conditions de logement sont peu confortables.

1) Tu as suivi un dbat tlvis sur le loup. Son apparition provoque des ractions
denthousiasme chez les amis de la nature et de colre chez les bergers. Rapporte le
dialogue entre les deux parties.
2) Ton camarade tinvite laccompagner au zoo. Tu lui expliques que tu es contre la captivit
des animaux. Une discussion sengage entre vous deux. Rapporte le dialogue.

224

Lectures complmentaires

10

15

20

Il y avait, sur une branche fourchue de notre cerisier, un nid de chardonnerets joli
voir, rond, parfait, tout crins au dehors, tout duvet au dedans, et quatre petits venaient d'y
clore. Je dis mon pre :
- J'ai presque envie de les prendre pour les lever. Mon pre m'avait expliqu
souvent que c'est un crime de mettre des oiseaux en cage. Mais, cette fois, las
sans doute de rpter la mme chose, il ne trouva rien me rpondre. Quelques
jours aprs, je lui dis:
- Si je veux, ce sera facile. Je placerai d'abord le nid dans une cage, j'attacherai la
cage au cerisier et la mre nourrira les petits par les barreaux jusqu' ce qu'ils
n'aient plus besoin d'elle.
Mon pre ne me dit pas ce qu'il pensait de ce moyen. C'est pourquoi j'installai le nid
dans une cage, la cage sur le cerisier et ce que j'avais prvu arriva: les vieux
chardonnerets, sans hsiter, apportrent aux petits des pleins becs de chenilles. Et mon
pre observait de loin, amus comme moi, leur va-et-vient fleuri, leur vol teint de rouge
sang et de jaune soufre.
Je dis un soir :
- Les petits sont assez drus. S'ils taient libres, ils s'envoleraient. Qu'ils passent une
dernire nuit en famille et demain je les porterai la maison, je les pendrai ma
fentre, et je te prie de croire qu'il n'y aura pas beaucoup de chardonnerets au
monde, mieux soigns.
Mon pre ne me dit pas le contraire.
Le lendemain, je trouvai la cage vide. Mon pre tait l, tmoin de ma stupeur.
- Je ne suis pas curieux, dis-je, mais je voudrais bien savoir quel est l'imbcile qui
a ouvert la porte de cette cage!
Jules Renard, Histoires naturelles

225

Les amis de la nature

Le nid de chardonnerets

Lectures complmentaires

Soyez polis

Couronn d' tincelles

Un marchand de pierres briquet
lve la voix le soir
Dans les couloirs de la station Javel1
Et ses grands carts de langage

10

15

20

25

30

Il faut aussi tre trs poli avec la terre

Et avec le soleil
Il faut les remercier le matin en se rveillant
Il faut les remercier
Pour la chaleur
Pour les arbres
Pour les fruits
Pour tout ce qui est bon manger
Pour tout ce qui est beau regarder
A toucher
Il faut les remercier
Il ne faut pas les embter ... les critiquer
Ils savent ce qu'ils ont faire
Le soleil et la terre
Alors il faut les laisser faire.
Jacques Prvert, Histoires

1. Station de mtro, l'ouest de Paris.

226

Dplaisent la plupart des gens

Mais la brlure de son regard
Les rappelle de bons sentiments.
Soyez polis
Crie l'homme
Soyez polis avec les aliments
Soyez polis
Avec les lments avec les lphants
Soyez polis avec les femmes
Et avec les enfants
Soyez polis
Avec les gars du btiment
Soyez polis
Avec le monde vivant.

Lectures complmentaires

10

15

20

25

Soudain Thyl ferma la fentre, courut dans la chambre, sauta sur les chaises et les
tables, les mains tendues vers le plafond. Son pre et sa mre virent quil ne se
dmenait1 si fort que pour atteindre un oiselet tout mignon et petit qui, les ailes
frmissantes, criait de peur, blotti contre une poutre dans un recoin du plafond.
Lenfant allait se saisir de lui, lorsque Claes, parlant vivement, lui dit :
- Pourquoi sautes-tu ainsi ?
-Pour le prendre, rpondit lenfant, le mettre en cage, lui donner des graines et le faire
chanter pour moi.
Cependant loiseau, criant dangoisse, voletait dans la chambre en heurtant de la tte
les vitraux de la fentre.
Lenfant ne cessait de sauter. Claes lui mit pesamment la main sur lpaule :
- Prends-le, dit-il ; mets-le en cage, fais-le chanter pour toi. Mais, moi aussi, je te
mettrai dans une cage ferme de bons barreaux de fer et je te ferai chanter aussi. Tu
aimes courir, tu ne le pourras plus ; tu seras lombre quand tu auras froid, au soleil
quand tu auras chaud. Puis, un dimanche, nous sortirons, ayant oubli de te donner de
la nourriture. Au retour, nous trouverons Thyl mort de faim et tout raide.
Lenfant slana :
- Que fais-tu ? demanda son pre.
-Jouvre la fentre loiseau, rpondit-il
En effet, loiseau, qui tait un chardonneret, sortit par la fentre, jeta un cri joyeux,
monta comme une flche dans lair, puis, sallant placer sur un pommier voisin, se lissa
les ailes du bec et se secoua le plumage.
Claes dit alors son fils :
- Fils, nte jamais homme ni bte sa libert, qui est le plus grand bien de ce monde,
et laisse chacun aller au soleil quand il a froid, lombre quand il a chaud.
Ch. Decoster, La lgende de Thyl

1. se dmenait : sagitait

227

Les amis de la nature

Le pre, lenfant et loiseau

Lectures complmentaires
Comme un arbre...

10

15

Comme un arbre dans la ville

Je suis n dans le bton
Coinc entre deux maisons
Sans abri, sans domicile
Comme un arbre dans la ville
Comme un arbre dans la ville
J'ai grandi loin des futaies
O mes frres des forts
Ont fond une famille
Comme un arbre dans la ville
Entre bton et bitume
Pour pousser je me dbats
Mais mes branches volent bas
Si prs des autos qui fument
Entre bton et bitume

25

Comme un arbre dans la ville

J'ai des chansons sur mes feuilles
Qui s'envoleront sous l'il
De vos fentres serviles
Comme un arbre dans la ville
Entre bton et bitume
On m'arrachera des rues
Pour btir o j'ai vcu
Des parkings, bonheur posthume
Entre bton et bitume

30

Comme un arbre dans la ville

Ami, fais, aprs ma mort
Barricades de mon corps
Et du feu de mes brindilles
Comme un arbre dans la ville.

20

Maxime Le Forestier

228

Tableaux de conjugaison
Avoir

tre

Aimer

Finir

Partir

Prsent
Jai
Tu as
Il a
Nous avons
Vous avez
Ils ont

Prsent
Je suis
Tu es
Il est
Nous sommes
Vous tes
Ils sont

Prsent
Jaime
Tu aimes
Il aime
Nous aimons
Vous aimez
Ils aiment

Prsent
Je finis
Tu finis
Il finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils finissent

Prsent
Je pars
Tu pars
Il part
Nous partons
Vous partez
Ils partent

Imparfait
Javais
Tu avais
Il avait
Nous avions
Vous aviez
Ils avaient

Imparfait
Jtais
Tu tais
Il tait
Nous tions
Vous tiez
Ils taient

Imparfait
Jaimais
Tu aimais
Il aimait
Nous aimions
Vous aimiez
Ils aimaient

Imparfait
Je finissais
Tu finissais
Il finissait
Nous finissions
Vous finissiez
Ils finissaient

Imparfait
Je partais
Tu partais
Il partait
Nous partions
Vous partiez
Ils partaient

Pass simple
Jeus
Tu eus
Il eut
Nous emes
Vous etes
Ils eurent

Pass simple
Je fus
Tu fus
Il fut
Nous fmes
Vous ftes
Ils furent

Pass simple
Jaimai
Tu aimas
Il aima
Nous aimmes
Vous aimtes
Ils aimrent

Pass simple
Je finis
Tu finis
Il finit
Nous finmes
Vous fintes
Ils finirent

Pass simple
Je partis
Tu partis
Il partit
Nous partmes
Vous parttes
Ils partirent

Futur simple
Jaurai
Tu auras
Il aura
Nous aurons
Vous aurez
Ils auront

Futur simple
Je serai
Tu seras
Il sera
Nous serons
Vous serez
Ils seront

Futur simple
Jaimerai
Tu aimeras
Il aimera
Nous aimerons
Vous aimerez
Ils aimeront

Futur simple
Je finirai
Tu finiras
Il finira
Nous finirons
Vous finirez
Ils finiront

Futur simple
Je partirai
Tu partiras
Il partira
Nous partirons
Vous partirez
Ils partiront

Pass compos
J ai eu
Tu as eu
Il a eu
Nous avons eu
Vous avez eu
Ils ont eu

Pass compos
Jai t
Tu as t
Il a t
Nous avons t
Vous avez t
Ils ont t

Pass compos
Jai aim
Tu as aim
Il a aim
Nous avons aim
Vous avez aimez
Ils ont aim

Pass compos
Jai fini
Tu as fini
Il a fini
Nous avons fini
Vous avez fini
Ils ont fini

Pass compos
Je suis parti
Tu es parti
Il est parti
Nous sommes partis
Vous tes partis
Ils sont partis

Conditionnel

fin

Prsent
Jaurais
Tu aurais
Il aurait
Nous aurions
Vous auriez
Ils auraient

Prsent
Je serais
Tu serais
Il serait
Nous serions
Vous seriez
Ils seraient

Prsent
Jaimerais
Tu aimerais
Il aimerait
Nous aimerions
Vous aimeriez
Ils aimeraient

Prsent
Je finirais
Tu finirais
Il finirait
Nous finirions
Vous finiriez
Ils finiraient

Prsent
Je partirais
Tu partirais
Il partirait
Nous partirions
Vous partiriez
Ils partiraient

Subjonctif

In

Prsent
Que jaie
Que tu aies
Quil ait
Que nous ayons
Que vous ayez
Quils aient

Prsent
Que je sois
Que tu sois
Quil soit
Que nous soyons
Que vous soyez
Quils soient

Prsent
Que jaime
Que tu aimes
Quil aime
Que nous aimions
Que vous aimiez
Quils aiment

Prsent
Que je finisse
Que tu finisses
Quil finisse
Que nous finissions
Que vous finissiez
Quils finissent

Prsent
Que je parte
Que tu partes
Quil parte
Que nous partions
Que vous partiez
Quils partent

iti

de

Indicatif

Mo

229

Aller

Devoir

Dire

Faire

Pouvoir

Prsent
Je vais
Tu vas
Il va
Nous allons
Vous allez
Ils vont

Prsent
Je dois
Tu dois
Il doit
Nous devons
Vous devez
Ils doivent

Prsent
Je dis
Tu dis
Il dit
Nous disons
Vous dites
Ils disent

Prsent
Je fais
tu fais
Il fait
Nous faisons
Vous faites
Ils font

Prsent
Je peux
Tu peux
Il peut
Nous pouvons
Vous pouvez
Ils peuvent

Imparfait
Jallais
Tu allais
Il allait
Nous allions
Vous alliez
Ils allaient

Imparfait
Je devais
Tu devais
Il devait
Nous devions
Vous deviez
Ils devaient

Imparfait
Je disais
Tu disais
Il disait
Nous disions
Vous disiez
Ils disaient

Imparfait
Je faisais
Tu faisais
Il faisait
Nous faisions
Vous faisiez
Ils faisaient

Imparfait
Je pouvais
Tu pouvais
Il pouvait
Nous pouvions
Vous pouviez
Ils pouvaient

Pass simple
Jallai
Tu allas
Il alla
Nous allmes
Vous alltes
Ils allrent

Pass simple
Je dus
Tu dus
Il dut
Nous dmes
Vous dtes
Ils durent

Pass simple
Je dis
Tu dis
Il dit
Nous dmes
Vous dtes
Ils dirent

Pass simple
Je fis
Tu fis
Il fit
Nous fmes
Vous ftes
Ils firent

Pass simple
Je pus
Tu pus
Il put
Nous pmes
Vous ptes
Ils purent

Futur simple
Jirai
Tu iras
Il ira
Nous irons
Vous irez
Ils iront

Futur simple
Je devrai
Tu devras
Il devra
Nous devrons
Vous devrez
Ils devront

Futur simple
Je dirai
Tu diras
Il dira
Nous dirons
Vous direz
Ils diront

Futur simple
Je ferai
Tu feras
Il fera
Nous ferons
Vous ferez
Ils feront

Futur simple
Je pourrai
Tu pourras
Il pourra
Nous pourrons
Vous pourrez
Ils pourront

Pass compos
Je suis all(e)
Tu es all(e)
Il est all
Ns sommes all(e)s
Vous tes all(e)s
Ils sont alls

Pass compos
Jai d
Tu as d
Il a d
Nous avons d
Vous avez d
Ils ont d

Pass compos
Jai dit
Tu as dit
Il a dit
Nous avons dit
Vous avez dit
Ils ont dit

Pass compos
Jai fait
Tu as fait
Il a fait
Nous avons fait
Vous avez fait
Ils ont fait

Pass compos
Jai pu
Tu as pu
Il a pu
Nous avons pu
Vous avez pu
Ils ont pu

Conditionnel

fin

Prsent
Jirais
Tu irais
Il irait
Nous irions
Vous iriez
Ils iraient

Prsent
Je devrais
Tu devrais
Il devrait
Nous devrions
Vous devriez
Ils devraient

Prsent
Je dirais
Tu dirais
Il dirait
Nous dirions
Vous diriez
Ils diraient

Prsent
Je ferais
Tu ferais
Il ferait
Nous ferions
Vous feriez
Ils feraient

Prsent
Je pourrais
Tu pourrais
Il pourrait
Nous pourrions
Vous pourriez
Ils pourraient

Subjonctif

In

Prsent
Que jaille
Que tu ailles
Quil aille
Que nous allions
Que vous alliez
Quils aillent

Prsent
Que je doive
Que tu doives
Quil doive
Que nous devions
Que vous deviez
Quils doivent

Prsent
Que je dise
Que tu dises
Quil dise
Que nous disions
Que vous disiez
Quils disent

Prsent
Que je fasse
Que tu fasses
Quil fasse
Que nous fassions
Que vous fassiez
Quils fassent

Prsent
Que je puisse
Que tu puisses
Quil puisse
Que nous puissions
Que vous puissiez
Quils puissent

de

Indicatif

Mo

iti

230

Table des matires

Contenu

Pages

Avant-propos

Module dapprentissage 1

41

Module dapprentissage 2

43

87

Module de lecture 1

88

97

Module dapprentissage 3

99 141

Module dapprentissage 4

143 180

Module de lecture 2

181 188

Module dapprentissage 5

189 228

Tableaux de conjugaison

229 230

231